晴耕雨讀好教師（簡體書）

本書系“《教師月刊》年度教師”十年文章精心編選。35位不同學科、不同學段的優秀教師和當前在基礎教育界備受關注的研發團隊――陳靜靜領銜的“學習共同體”，現身說法，36篇教育美文，事理結合，為廣大一線教師樹立“可以學”、“學得來”、“像他們那樣我可以做到 ”的標杆。內容覆蓋面廣，全面解讀入選教師的成長經歷、成長經驗，既有理論，也有實踐，可讀性強，操作性強，有助於打開教師的成長視野。

李永梅，副編審，大夏書系總策劃，“大夏書系讀寫節”聯合發起人。畢業於北京師範大學教育學部，教育學碩士。
林茶居，編輯，詩人，“大夏書系讀寫節”聯合發起人。著有詩集、文集多部。中國作家協會會員。

隨著越來越多的教師認識到專業發展的重要性，教師如何成長、向著何方成長成為擺在每一位教師面前的重要思考題。本書不僅提供了教師成長的優秀案例，還總結出了教師成長的五個方向：跨界發展、專業精進、深耕課堂、愛的課程、社會關懷。教師的成長是多元的、立體的，讀讀本書，一定對自己的成長之路有所啟發。

編者的話
為什麼是“晴耕雨讀好教師”
本書是“《教師月刊》年度教師”系列文章的選集——限於篇幅並兼及體例的適切，該系列文章沒有全部收入。
《教師月刊》由華東師範大學出版社大夏書系團隊創辦於2009年7月。2012年9月，《教師月刊》啟動“年度教師”評選項目，至2021年，前後十個春秋，共“認定”了52位教師（含中小學校校長、幼兒園園長、教研員等）和7個教師團隊。
“《教師月刊》年度教師”，主要來自社會各界朋友的推薦；少數幾位，他們推薦了自己。所有這些，特別值得珍視的一點，就是對何為“好教師”，大家達成了基本共識。
這個評選項目，不是權威認證，亦非榮譽稱號授予——它的核心訴求，是表達對《教師月刊》所認定的“好教師”的一份敬意，並期待以此引發對“教師職業本分”的更多思考。
它關注這樣幾個維度：主動提升自己，積極影響他人，貢獻文明力量，助益教育發展；抑或說，它關注教師作為教育工作者的專業理性和精神建設性的一面。所以，每年的“年度教師專號（專輯）”，《教師月刊》都以“建設者”為名。
有人說，這是一種“低重心遴選”，“雖不是所謂樹立典型，卻賦予了當下語境中‘好教師’的標高意義”（王一凡）。是不是具有“標高意義”，自然還得交由歲月去檢驗，但毫無疑問，這些“年度教師”的教育人生，很貼合一個古典意象：晴耕雨讀。
不是說他們耽于田園歸隱，唯求閒適悠然，而是要強調教師的職業屬性和專業成長意蘊。“晴耕雨讀”一詞，字面上很容易理解：晴日耕野，雨時讀書。其深意正在於：隨順天、地、人的規律，做事，求學，立言。雨讀，惠身而育己；晴耕，肥壤而育人——兩者構成教師專業的完整性。
某種意義上，晴耕雨讀也包含人生捨得、生命進退之意趣：“晴”，即順境，“晴耕”便意味著“順境長葉”；雨，即逆境，“雨讀”也便意味著“逆境生根”。當然，順境也好逆境也罷，都是現實際遇帶來的心靈感受，具有強烈的個人性。更好的精神進路是，超越“順境”“逆境”之拘囿，跳出“順”與“逆”的語詞考量，垂注耕讀生活，完善耕讀結構。“葉”與“根”，從來都是相互融通、彼此轉換、共生共長的。
當下教育（學習）時空，至少存在三個場域，即自然的、人工的、虛擬的。“晴耕雨讀”作為完整的教師形象，內蘊了自己的教育學：除了自然的、人工的、虛擬的，還有自身的創造——它整合了前三者為教育大地，並獨自成林。
此所謂，“晴耕雨讀好教師”；此亦為，“晴耕雨讀好教師”的象徵框架。

林茶居
寫于教師月刊工作室，時2022年10月10日

目 錄
第一輯　跨界發展
邱磊：“命業”的鑄守 003
吳啟雷：不做只會教書的藥罐子 007
李遜芳：覓影尋聲 011
吳櫻花：貼近大地，才能自由呼吸 017
邵廣紅：鏡頭裡的教育生活 023
高東生：在蟲子的江湖裡開悟 030
蘇翔：帶不走的繁華，帶不走的我自己 035
第二輯 專業精進
何鳳珠：以成為學習型教師為職志 047
林志超：探索藝術化教育之道 053
李迪：美在美中生長 058
王雪娟：我在 065
李文送：教師成長的姿態 071
李富恩：大家都戲稱我為“莎姐姐” 077
侯曉斌：有愛，還要有方法 083
庫亞鴿：向著明亮那方 090
第三輯　深耕課堂
陳香吟：教室裡的“學習共同體” 099
常麗華：創造自己的教室 103
周春梅：“手裡拿著錘子……” 109
丁慈礦：守護優雅的漢語 115
俞獻林：翻轉課堂怎麼翻轉 122
梁晟斌：“最近比較煩” 135
莊麗如：麥田上的教育詩 140
學習共同體：保障每一個兒童的高品質學習權 146
第四輯　愛的課程
趙群筠：學校是師生成長的路 155
敖雙英：我和孩子們的課程生活 159
聶焱：美術是非常好的主題整合載體 163
覃麗蘭：每一個輪回都是一次重新審視 169
王幹：好好地“玩”一把 177
王美華：我的青浦，我的田歌 185
李建華：我的教育表達式 192
第五輯　社會關懷
張碩果：一起看見未來 201
王維審：從閱讀到“敘事者·悅讀” 207
湯敏飛：做一面“流動的五星紅旗” 213
呂群芳：總有一些種子，值得我們浪費時光 218
王婧：美育行 226
齊崇：我們的美好關乎世界的未來 232