為了課堂教學改革的學校組織變革（簡體書）

一、主要內容書稿以課堂教學改革引發的組織變革學校為案例，分別從變革理論、變革實踐與變革策略三個維度，勾勒了三所案例學校從課堂教學到組織整體變革不同層面、不同階段的矛盾衝突及其問題情境，管窺了課程改革學校轉型發展的路徑與策略。在此基礎上歸納了基於課題教學改革的學校組織變革的基本原則和演進邏輯，建構了其變革模型及其動力系統。第一，具體策略。其一，課堂教學改革啟動及其環境管理策略。其二，教學系統重建策略。其三，學校管理系統改進策略。其四，學校領導變革策略。發現了基於課堂教學改革的學校組織變革演進的邏輯。課堂教學改革引發學校組織變革的過程遵循了理性→行動→策略→制度化的循環運行規律。第二，理清了基於課堂教學改革的學校組織變革的基本原則。其一，以課堂教學改革為核心的目標系統設計原則。其二，圍繞課堂教學改革需求的關聯策略系統實施原則。其三，以“主體性”價值觀為核心的學校文化重塑原則。第三，建構了基於課堂教學改革的學校組織系統變革的模型。其主要包括基於課堂教學改革的學校組織系統變革的漩渦隱喻、模型建構及其動力分析。

主持完成完成河南省十三五規劃課題《教學研究改進的學校實踐範式探究》；正在主持河南省教育科學規劃2023年度重點課題：“雙減”政策背景下家校社合作育人體系建構及應用研究（2023JKZD29）

第一章導論當課堂教學改革遭遇學校組織困境………………………………1

一、學校組織變革的內涵與研究意義……………………………………………………1

二、研究內容…………………………………………………………………………6

三、研究思路與方法…………………………………………………………………8

四、研究述評…………………………………………………………………………16

第二章課堂教學改革啟動及學校環境關係改變………………………35

第一節課堂教學改革啟動及學校環境要素探究…………………………………………………35

一、變革決策理論探討……………………………………………………………………………35

二、學校與環境關係認識………………………………………………………………………37

三、影響課堂教學改革啟動的學校環境要素………………………………………………………………………38

第二節課堂教學改革啟動及其學校環境要素影響…………………………………………………………………………………40

一、民進小學課堂教學改革啟動及其學校環境要素影響……………………41

二、民創初中課堂教學改革啟動及其學校環境要素影響……………………48

三、卓越高中課堂教學改革啟動及其學校環境要素影響……………………56

第三節課堂教學改革啟動與學校環境管理策略及分析………………………
63
一、課堂教學改革啟動的校長行動策略………………………………………64

二、基於課堂教學改革啟動的學校環境管理策略……………………………66

三、課堂教學改革啟動中校長、學校與環境之間的關係變化………………70

第三章基於課堂教學改革的學校組織行為轉變………………………74

第一節學校教學系統重建的基本理論探究………………………………………74

一、教學系統重建的內涵與要素………………………………………………74

二、現代教學改革論的基本觀點………………………………………………76

三、重建“主體性”教學價值…………………………………………………
80
第二節學校教學系統重建實踐…………………………………………………
84
一、民進小學“成長”教學系統重建…………………………………………84

二、民創初中“大展示”教學系統重建………………………………………93

三、卓越高中“主體”教學系統重建…………………………………………102

第三節學校教學系統重建策略及分析…………………………………………111

一、教學系統重建的要素變化及關係………………………………………111

二、教學系統重建的策略………………………………………………117

三、教學系統重建的組織影響及組織訴求…………………………120

第四章基於課堂教學改革的學校管理系統改進……………………125

第一節學校管理系統改進基本理論探究………………………………………126

一、學校管理系統改進的概念與內容………………………………………126

二、學校系統變革機理及主體教育管理觀解讀……………………………128
三、科層控制與專業自治相平衡的實踐理性………………………………133

第二節學校管理系統改進實踐………………………………………………135

一、民進小學“五環節”管理系統改進………………………………………135

二、民創初中“三橫六縱一個圓”管理系統改進……………………………143

三、卓越高中“一制三權”管理系統改進……………………………………151

第三節學校管理系統改進策略及分析………………………………………158

一、管理系統改進的策略……………………………………………………158

二、管理系統改進策略的機制………………………………………………164

三、管理系統改進與教學系統重建關係分析……………………………168

第五章基於課堂教學改革的學校領導變革……………………………171

第一節學校領導變革基本理論探究……………………………………………171

一、學校領導變革的概念與內容……………………………………………172

二、學校領導變革的本質、必要性與可能性…………………………………174

三、走向“學習共同體”的學校改造…………………………………………178

第二節學校領導變革實踐……………………………………………………179

一、民進小學“道德”領導變革……………………………………………180

二、民創初中“學習導向”領導變革…………………………………………195

三、卓越高中“專業”領導變革………………………………………………210

第三節學校領導變革分析………………………………………………………223

一、領導變革的策略…………………………………………………………224

二、領導變革的組織影響………………………………………………236

三、領導變革實施原理…………………………………………………238

第六章課堂教學改革引發學校組織變革系統分析……………………242

第一節課堂教學改革引發學校組織變革的演進………………………………242

一、課堂教學改革引發學校組織變革的過程………………………………242

二、課堂教學改革引發學校組織變革演進分析……………………………249

三、課堂教學改革引發學校組織變革演進的邏輯及啟示…………………253

第二節課堂教學改革何以引發學校組織變革…………………………………257

一、課堂教學改革引發學校組織變革關鍵因素相關性分析………………258

二、推進課堂教學改革的學校組織變革實施原則…………………………262

第三節課堂教學改革引發學校組織變革的模型………………………………264

一、課堂教學改革引發學校組織變革模型建構……………………………264

二、課堂教學改革引發學校組織變革模型動力分析………………………265

參考文獻…………………………………………………………………………268