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《看見改變─參與式校園環境營造》係國家教育研究院十二年國民基本教育課程綱要暨亞太地區美感教育研究室系列叢書第七冊。這是一本經由｢對話｣展開的集體創作，談的是｢參與式環境營造｣如何在校園裡發生。以校園環境作為一個「大教具」，「參與式環境營造」作為公民教育的民主學習過程，這是一個由參與者的生活經驗出發的體驗，是一個人與環境建立關係的行動，而不只是將校園環境的改造視為工程項目而已；因此校長、主任、老師、

繼二○一六年《高級中等教育法》增修第五十三條條文：高級中等學校應輔導學生成立由全校學生選舉產生之學生會及其他相關自治組織，讓高中學生會正式有法源依據後，教育部在二○一八年八月底也公布了《高級中等學校輔導學生會及其他相關自治組織運作注意事項》，代表全國五百多所高中職都要成立學生會，校方也要全力協助輔導，讓學生透過參與自治組織而增進學習效果。從法規面、政策面、一○八課綱來看，臺灣的高中校園，正出現深化

傳理五十，唯真為善。在上世紀六十年代末，當大眾仍未了解傳播教育是甚麼的時候，當時的香港浸會書院已成立傳理學系，設新聞、公關、廣播三個專科，開創本地傳播教育的先河。至九十年代初，學系升格為傳理學院，迄今培育超過一萬二千名人才。一代代的傳理人積極貢獻社會，許多校友在媒體機構及影視業界擁有舉足輕重的地位。2018年，香港浸會大學傳理學院成立50周年，特別編製《歲月‧崢嶸》，記錄學系在獅子山下蛻變成為亞洲

本书以云南芒市一所傣族中学实施“控辍保学、三级联动”责任制为中心，研究了针对辍学展开的治理的社会实践逻辑。作者从针对一个具体个案的辍学治理入手，反思了辍学的普遍存在到底意味着什么，如何解释辍学现象，以及为什么要强力推进“控辍保学”工作；通过将这些问题置于中国教育下乡的历史进程中，并从国家与社会关系的角度审视这些问题，提出教育治理是在边缘地带强化权力的进程，也是渐进的国家化问题。

在這裡生活 跳脫框架的學校

本教材模組針對國小年齡層設計之，內容包括教學手冊、教學投影片及學生手冊。依據健康與體育領域學習重點，生活技能融入之學習目標，建立飲食、運動及健康體位三大面向的教學單元。除此之外，特別設計了相連結的活動，配合教師在使用此教材的過程中，幫助學校營造有益健康體位相關的整體氛圍。

本教材模組針對國中年齡層設計之，內容包括教學手冊、教學投影片及學生手冊。依據健康與體育領域學習重點，生活技能融入之學習目標，建立飲食、運動及健康體位三大面向的教學單元。除此之外，特別設計了相連結的活動，配合教師在使用此教材的過程中，幫助學校營造有益健康體位相關的整體氛圍。

此教材模組針對高中職年齡層設計之，內容包括教學手冊、教學投影片及學生手冊。依據健康與體育領域學習重點，生活技能融入之學習目標，建立飲食、運動及健康體位三大面向的教學單元。除此之外，特別設計了相連結的活動，配合教師在使用此教材的過程中，幫助學校營造有益健康體位相關的整體氛圍。

本高中職版學生手冊提供豐富訊息引領學生思考與學習。透過「健康掃描」自我檢核與澄清，以「健康開講」講義內容說明，讓學生可以獲得促進健康體位的重要知識，並以生活情境的引導與說明，讓學生學習如何運用各種生活技能，因應健康需求，以改善與維持健康體位，促進健康。

本國小版學生手冊具健康訊息，帶領學生思考與學習，其內容涵括說明重要的健康體位觀念，讓學生可獲得促進健康體位的重要知識。以生活情境的引導與說明，讓學生學習如何運用重要的生活技能，在日常生活中因應健康的需求，以改善與維持健康體位，促進健康。

本國中版學生手冊提供豐富訊息引領學生思考與學習，透過「健康一點靈」自我檢核與澄清，以「健康大補帖」內容說明，讓學生可以獲得促進健康體位的重要知識，並以生活情境的引導與說明，讓學生學習如何運用各種生活技能，因應健康需求，以改善與維持健康體位，促進健康。

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在每個獨特的故事裡，找回屬於你自己的力量。 透過回望自己的生命經驗，與陪伴年輕學子的心靈對談， 「阿媚」老師寫出跨越世代鴻溝的勇敢宣言！ 本書特色 ※李偉文、李崇建、周志建、周慕姿、海苔熊、張西、張貴傑、黃士鈞（哈克）、黃錦敦、管中祥、劉安婷、劉秀丹、樂擎、潘如玲、蔡傑曦、鄭俊德等親子教養、學校教育、心理諮商界專業名人聯名推薦！ ※22則真實故事，退學、逃家、劈腿、墮胎......，不同的生命經驗、相似的人生難題。阿媚老師透過薩提爾模式和敘事治療，與年輕學子互相陪伴、互相療癒、一起勇敢！ 內容介紹 撕下這個世界為你貼上的標籤，正視你身上擁有的力量、展現的堅韌與勇氣，找回自己，你就能繼續帶著不安傲然的往前行。 ------ 父親入獄、雙親離婚，搬去和母親、繼父、同母異父的弟弟們生活，在男女差別待遇下成長的女孩，將負面情緒都隱藏，一直「假裝沒事」的撐著…… 犯錯就被父親帶回家用粗水管「痛揍」，望子成龍的母親把所有期待放在長子身上。班上的開心果男孩，憶起童年裡未被療癒的傷，就哽咽地說不出話…… 曾因為轉學申請單上某個字筆畫錯誤而被系主任調侃的女孩，因為一句「你可以」的信任和肯定，重新找回學習的動力，還成為帶給別人希望的學校老師…… 選擇結束一段長期有壓力的關係，在另一段感情裡開展新的自己，是「忠於自我」還是「花心劈腿」？女孩除了學習真誠面對自己，也學習同時承擔別人的眼光…… 面對意外來臨的小生命選擇「墮胎」，是輕率的不負責任？還是深思熟慮之後的決定？女孩的決定，讓人重新省思責任的意義…… 任教於大學校園的作者張淑媚（阿媚）老師，寫下22個遭遇人生困境的年輕故事：有墮胎、劈腿的感情曲折，有翹課、退學的自我懷疑，有關於自我認同的不安焦慮，有身處社會巨變的徬徨失措。 透過薩提爾模式、敘事治療，與「狂野寫作」，阿媚老師陪伴年輕學子們走過一段「孤單卻不無助」的心靈探索之路。 縱使這世界有太多的苦，但如果我們相互陪伴， 至少會少一點孤單、多一點溫暖。

日本「全國學校營養午餐甲子園」冠軍營養師、 日劇《女王的營養午餐》給食監修， 特別為台灣孩子設計的不挑食營養食譜。 每一餐，都隱藏了改變孩子人生的重大關鍵。 日本東京營養師松丸?決心用盡畢生心力，投入日本營養午餐食農教育，除了選用東京在地食材，為孩子煮出美味營養的食物，還要扮成江戶時代的武士上課講解。2013年他以東京在地食材設計的菜單，獲得日本營養午餐最

本书基于全国几百所学校（包括上海、浙江、江苏、四川、新疆、广东、福建、河南、安徽等地）联合开展的“你好，寒假！”项目研究，全面探索中小学生寒假生活的意蕴和育人价值，呈现在寒假生活策划、寒假生活过程、学期初生活重建等方面的研究成果。本书能对更多中小学寒假生活提供指导。 全书共分八章，首先 ，论述了寒假的意蕴与育人价值；其次，通过调查研究、个案反思等方式，对学生发展包括健康与安全素养、学习习惯、领导力与实践创新，家长发展包括教育行为改进、教育理解与期待的更新、家长社群建设，教师发展包括教师的学生立场、班主任领导力、互联网+教育的素养、校长思维品质等进行了深入剖析；最后，从家校合作、社区实践、教师有针对性引导等方面对学期初学生生活重建提出了建议。 本书作者李家成教授为中小学基础教育领域权威，由他指导的学校覆盖北京、上海、广州、新疆、江苏广东、福建、河南、安徽等多个省市，共三百多所。李家成教授可配合图书宣传，开展讲座、读书会等活动，并在相关权威期刊《班主任》发表软文和广告。李家成教授2016年在我社出版了《家校合作指导手册》，不到一年即已重印。

随着我国高等教育事业的快速发展，高校毕业生在推动经济社会发展的过程中，发挥着越来越重要的作用。然而，我国社会结构的变化、经济发展模式的转型，对高校学子来说既是历史的机遇，更是严峻的挑战。如何有效地规划自己的职业生涯，参与市场竞争，摆脱就业困境，明确目标，提高择业能力，是每一个大学生都应该认真思考的问题。

創新性的霸凌相關書籍已經細緻深入到探討有關霸凌心理學和霸凌文化氛圍的領域，現在的孩子似乎比以往任何一個時候都更容易產生遭遇這種殘酷和侵略的霸凌行為。很少有作者能夠將我們所知道的訊息合成為八個簡單，卻能解決問題的「金鑰」， 這本書回答了霸凌這個議題，書裡的這些金鑰是為教育工作者、專業人士和家長所提供實際可行的策略，用來協助正面解決孩子的霸凌問題。最近發生透過社交網路媒介的霸凌所衍生的悲劇，使霸凌這一

《一起讀書真幸福》是作者將寫給建成家長讀書會的導讀，集結而成的書。截至日前建成讀書會已經讀了226本書，作者選擇其中27本小說的導讀，用來慶祝讀書會即將邁入第20年。小說反映人生，譬如王定國先生的《誰在暗中眨眼睛》便是社會的縮影，這本小說中有描寫「婚變」的，如〈老樣子〉、〈雨中的母親〉等篇章，都是在描寫離婚之後女性的悲苦。有描寫「外遇」的，譬如〈斷層〉、〈有染〉等篇，都是描述現在婚姻中常見的「不忠

本書適合提供幼稚園至青春期早期兒童課後照顧課程的人士。幫助你思考你的課程環境如何影響孩子，並且提供策略，讓你建立一個孩子會一直回來的課程。不論你是幾乎沒有與孩子共事的經驗，或是已經在這個領域一段時間，你都能建立一個吸引孩子的課程。概念可能會挑戰你目前的想法。嘗試一些新的東西會是新環境、在你的課後照顧課程創造令人興奮的事，以及重新建立合作的起點，但是它集結各種資源和我們多年的經驗。概念和資訊的基礎是

全球化與少子女化的潮流，促使多元創新成為教育改革的重要發展趨勢。加上近年社會對於教育市場自由化的訴求，也使得學校組織必須發展自我特色，以提高競爭力備戰。實務上，並非所有改變皆可稱為創新，學校發展特色應具備新奇、獨特與變化等特性，並彰顯具體績效，方能吸引學生入學。本書從學生選校之顧客需求角度出發，結合學校特色與創新之相關理論，分別探討臺灣與英、美、日之學校特色發展理念與模式，以提出未來學校特色發展之