三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教學理論 / 課程論課程設計、課程標準等入此。

本書共十章，旨在作為學校教師與課程研究發展人員進行課程發展與設計之參考，亦可作為關心教育改革人士進行課程研究與推動課程改革之參考。第一章“課程結構與課程意義”，首先指出“核心素養”對於課程改革的意義，進而指出課程結構及其意義，說明課程的豐富面貌，並進一步分析“課程即學科”、“課程即經驗”、“課程即計劃”、“課程即目標”、“課程即研究假設”等五種課程現象。第二章“課程設計與課程研究”，闡述“核心素養”的課程設計與研究發展意涵，說明課程設計的意義，進而指出教育的三類研究、課程研究的意義、課程的三類研究、課程模式與理論以及透過課程研究，落實學校本位課程發展的理念。 第三章“課程設計的意識形態”，說明課程的意識形態，進而指出精粹主義理論取向、經驗主義理論取向、社會主義理論取向、科技主義理論取向與專業主義理論取向等課程意識形態。 第四章“課程設計的模式”，說明目標模式、過程模式、情境模式的課程設計，進而指出課程設計模式的多樣化。第五章“課程選擇”，說明課程選擇的重要，進而指出課程選擇的規准與課程選擇的原則。第六章“課程組織與課程統整”，說明課程組織的規准，進而指出課程組織的要素、課程組織的原則、課程組織的類型與結構。第七章“課程發展”，說明課程發展的意義，進而指出課程發展的進路、教師教學本位的課程發展、國家政策本位的課程發展與行動研究本位的課程發展。第八章“課程實施與課程領導”，說明課程實施意義，指出課程實施與教師角色、課程實施的研究觀點、課程實施的探究主題與配套措施及課程領導行動策略的相關議題。第九章“課程評價”，說明課程評價的基本概念，指出步驟與標準、評價的類型、評價的模式與課程評價的價值取向。 第十章“課程研究的回顧與展望―――邁向課程學的建立”，包括課程研究的回顧與展望，以及課程研究的再研究―――邁向課程學的建立。

本書借鑒生理學中的“性別”一詞，從性別社會學的視角出發，較為系統地研究了課程中所隱藏的性別不平等。首先，本書分析了性別分析與課程研究之間的關係；其次，從女性主義的內涵與源起以及女性主義思潮流派兩個方面分析了課程性別分析的理論基石；再次，分別從課程內容、課程實施、課程評價以及課程政策等四個方面分析了課程中所蘊含的性別不平等；最後，闡明了在社會性別平等的視角下，可從構建性別和諧發展的政策決策及評估機制

《從紙質教材到電子教材：教材數字化變革研究》在教學中居於舉足輕重的地位，在當今“互聯網+”時代，教材的數字化變革勢在必行，相關探索近年來已在國內外廣泛展開。 《從紙質教材到電子教材：教材數字化變革研究》從理論和實踐兩方面，試圖在教材變革研究的薄弱地帶起到一定的填補作用。內容主要包括：分析紙質教材的屬性、教學價值、優勢，以及在數字時代愈發突顯的局限；界定和提煉電子教

“全民做微課”的熱潮正席捲教育領域。什麼樣的微課才算得上是一節好微課？如何才能做出一節好微課？本書明確指出，在必要的技術手段以外，好微課必須堅持貫徹內容為王、聚集重點、控制時長、設計導學、突出重點、適度留白、有始有終，並兼顧多樣化的形式，旨在超越純粹的技術開發，從教學規律的創新視角出發，為如何設計一節好微課提供解答，引領廣大微課使用者做出更多更好的微課作品。

本書於1918年在美國出版，由此誕生了“課程論”這一教育學的分支學科。本書的主旨是：課程應使學生為工業社會的成人生活做準備；課程既要滿足個人的需求，也要兼顧社會的需要；課程的編制應當以廣泛的社會調研為基礎，凡是學生在未來的工作和生活中用不上的東西，就不應被納入課程。全書分為四個部分，共21章。第一部分論述了課程的目的，是本書的精要，集中反映了作者的教育觀和課程觀；第二、三、四部分分別闡述了為使學生

“以史為鑒，可以知興衰”。本研究拋卻族群整合、國家建構等宏大敘事，通過查閱大量塵封已久的文獻、書籍等資料，並對搜集整理的清末至新中國800本左右的民族教科書實物進行研究比對，細緻梳理了少數民族教科書政策百年的發展歷史。本研究的論證以歷史為縱軸，以公共政策分析（政府為什麼這麼做、政府做了什麼、政府這麼做產生了什麼影響）為橫軸搭建了研究過程的框架。在具體的研究中以民族學、教育學的視角考察了在一定的社會

本書在介紹教材的基本概念、教材研究的理論基礎、教材研究方法的基礎上，對教材編寫、教材評價、教材審查等教材研究的基本范疇進行了探討，對教材政策、教材管理制度等實踐內容進行了介紹，對教材史研究、教材比較研究進行了梳理。同時，對于對外漢語教材、民族文字教材、立體化教材以及教材開發與教師發展的關系等與教材研究相關的話題進行了闡述。

教育教學課程內容的文化選擇不僅是一個“選擇什麼”的問題，同時還應考慮“選擇的釋放效果”， 也就是課程與教學的互動以及由這種互動所生成的教育文化生態。這是該項研究的基本理論假設。 從人與文化、人與人的互動出發，本書所探討的“文化選擇”不僅僅包括泰勒原理中靜態的“課程”文化選擇，還包括了在教學互動過程中對學生具有課程意義的“教學文化”，以及兩者間的互動對學生所施加的文化影響。前者涉及的是“內容”，後者關涉的是“釋放”，這是該研究始終關注的兩個問題層。 本書梳理了先秦時期、秦漢以降以及近世以來三個歷史階段中社會文化、課程文化以及教學文化的大 體狀況，指出：文化選擇必須同時考慮“關係”與“個體”兩個邏輯前提。課程內容的選擇必須是一個“飽滿的文化過程”，它包括政治學與社會學層面、課程的層面以及教學的層面。這是將教學文化視為課程內容的依據。 本書還探討了語文教材的文化選擇問題，提出當下對教材文化的認識是“鏡像式”的理論思維方式，追 求合理的價值配比，是成人意志的過度介入。教材文化的選擇需要工程思維的視角，考慮多方面的因素，進行更多的有價值的文化複合和文化創意。

本書內容包括課程的多元理解、課程的基礎、課程研究的歷史與趨勢、課程理論的主要流派、綜合實踐活動課程、課程實施取向與模式等。本書從學生需求出發安排教材結構的編寫理念，進一步突出情境性，增強操作性，強化對話交流的特色，增加了圖片、圖表等直觀性較強的表現方式，配有輔教光盤，并正在探索建設學科教學網站。本書可作為小學教育專業本專科教科書，也可作小學教師繼續教育教材使用，此外，對課程與教學問題感興趣的廣大讀

本書概括了課程與教學論學科研究的現狀和趨勢，反思了其中存在的問題，梳理了課程與教學論的一些基本理論問題，闡明了課程與教學論學科的應然功能。關注基礎教育課程與教學改革的新理念，注重課程與教學現實問題的探討，努力使理論分析奠基于這些現實問題之上，增強了理論的解釋力、說服力和應用性。第二版添加的新內容主要有：第二章第六節復雜性科學，第五章第四節過程教育中的課程與教學論，第六章第三節學習目標、第四節核心素

本書探討的是有機課程觀的研究。全書從過程哲學的泛價值論、過程、關係思維、創造性原理出發，立足於我國當前基礎教育和課程改革的實際，以價值論、本體論和實踐論三個維度為主線，在整體上探討當代課程觀的有機轉向問題。

本書研究如何利用技術為教師的教學反思提供支援。闡述了技術與反思的關係，針對技術支持教學反思實踐中存在的問題，提出了一種解決方案——創設技術支持的教學反思環境，並依據提出的環境框架設計開發了支援教師協作反思的網路平臺，基於實踐應用對平臺進行了反覆運算設計。

《教材二次開發：從理論到實踐》由七章組成，分別從課程理念、有效教學理念、二語習得理論、認知理論、資訊技術應用等方面探討教材二次開發的內涵，尤其是在翻轉課堂和幕課和微課流行的時代，在資訊技術高速發展的進行，在各種教學模式頻出的時代，如何基於學習者需求分析、基於課程目標要求、基於教育教學理論等有效利用教材、開發資源，促成有效教學。本書從理論入手探索教材二次開發的原則、途徑和方法，結合具體的案例解釋如何

課程論是教育學的一個重要分支學科，是系統研究學校教育中的課程現象和課程問題的專門理論。本書是課程論學科領域的最新研究成果，體現了作者十餘年來對課程問題的系統研究和深入思考。它從三個層面全面闡述了課程論的學科發展狀況，包括上篇“課程的基礎與原理”、中篇“課程的思潮與流派”、下篇“課程的實踐與變革”。上篇闡述了課程論學科的歷史發展脈絡和專業知識基礎，探討了課程論的學科發展概況、中外課程的歷史發展、課程

百年中國教科書是一個隨著“歷史的視界”的拓展需要不斷解讀的主題。本書立足于大量教科書實物及史料，通過對“救亡圖存與教科書變革”、“烽火歲月與教科書強化”、“國家意志與教科書革命”、“科教興國與教科書現代化”的系統分析和深入研究，揭示百年中國教科書承載著不同時代的希望與夢想，有目的傳承和嬗遞不同價值取向的知識，成為社會變革的基礎性制約因素，為實現中華民族偉大復興貢獻了巨大的啟蒙力量。

全書分為8章，第1章資訊技術在教育教學中的應用現狀與存在問題，第2章資訊技術與教育教學融合的理論基礎研，第3章雲南省資訊技術與教育教學融合的影響因素，第4章資訊技術與教育教學融合的內涵及其要素，第5章雲南省資訊技術與教育教學融合的模式，第6章構建支撐雲南省資訊技術與教育教學融合的途徑及其框架，第7章雲南省資訊技術與教育教學融合的評價指標體系。第8章資訊技術與教育教學融合的策略和建議。

本書依據微課程建設與教學過程按四部分進行撰寫。第一部分是學習製作微課與開展教學的通用基礎，包括“微課程的應用與發展前景、設計製作微課常見的問題與分析”兩章，通過學習使教師在思想意識、教學理念和思考角度方面發生根本轉變。第二部分包括“微課程的系統策劃與設計方法、微課策劃設計方法及應用”兩章，分別介紹了微課程的系統設計方法、微課教學設計方法與常見問題分析，以指導教師進行高品質的微課程文案設計編寫。第三

本書介紹了企業微課的含義，探討了企業微課的發展環境，並從以下幾個方面闡述了企業微課的實施，包括微課規劃：設定框架；微課設計：六定七步；微課製作等內容。本書彙集20餘位“企業微課大賽導師”的實戰經驗，全方位幫您提升微課製作水準，從選題、起名，到頁面配置、美顏、聲音與拍攝……書中提出了系列微課選題與規劃的ABCD框架、企業微課體系的三重架構，以及企業微課運營與管理的最佳實踐，讓您兼顧體系化與碎片化的雙