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本書細致考察了美國勞動力的教育水平和工資結構在20世紀的共同演變。兩位作者提出，在教育進步與技術變革之間，存在類似賽跑的關係，兩者共同決定了收入不平等的走勢。20世紀前四分之三的時間裡，受過良好教育的工人供給增加，大多數美國人的收入提高，降低了美國社會中的收入不平等；而自20世紀70年代以來，形勢發生了逆轉，美國民眾教育水平提高放緩，造成美國的貧富差距急劇惡化。基於教育和技術的賽跑理論，本書追溯了20世紀美國經濟不平等的歷史，探討了技術變革和教育的發展速度對工資結構的影響，並給出了改善美國不平等現狀的建議。 本書弟一篇介紹了人力資本對美國經濟增長的巨大推動、美國不平等在20世紀前四分之三和後四分之一先降後升的走勢，以及技術變革的技能偏向性對不同技能水平勞動力的影響。第二篇介紹了美國教育的諸多優點，包括公共提供、公共出資、地方分權、性別中立、開放寬容等，以及發端於19世紀上半葉的美國大眾教育的三次轉型。這三次轉型的目標，分別是向美國民眾普及小學、中學和大學教育，為美國經濟騰飛積累了雄厚的人力資本。第三篇將勞動力教育水平與技術進步納入一個相互賽跑的理論框架，解釋了美國貧富差距在20世紀的先降後升。

哈佛大學教授、著名經濟學家克勞迪婭·戈爾丁追溯了女性追求平等的百年旅程。基於數十年的開創性研究，戈爾丁將20世紀初至今受過大學教育的女性群體分成了五組，深入研究了她們在事業、婚姻、子女等方面的理想抱負與現實中遇到的各種阻礙，以及代際的演變歷程。 一個世紀前，受過大學教育的女性必須在事業和家庭之間做出選擇，且往往只能二者擇其一；如今，受過大學教育的女性數量大幅增加，她們擁有了更多選擇，更有機會同時擁有事業和家庭，但鑒於社會規範、工作性質、時間約束等，性別不平等問題儘管不如過去嚴峻，卻依然存在。 目前關於性別不平等的快速解決方案往往都是從女性方面入手，但作者認為，無論是職場性別平等，還是家庭夫妻公平，都涉及等式的兩端，所以解決方法也需要同時從等式的兩端入手。作者據此給出了務實的解決方案。

本書的研究是一個有里程碑意義的成果，兩位作者提出了一體化框架，用以解讀人力資本的需求和供給如何影響了20世紀美國勞動力市場的收入分配，並描繪了勞動力市場呈現出的主要趨勢。本書對美國教育水平和工資結構在20世紀的協同演化過程進行了嚴謹的歷史性分析。作者認為，20世紀不僅是美國的世紀，同時也是人力資本的世紀。也就是說，美國的教育系統是其能成為世界上最富有的國家的根本原因。美國的教育系統一直要比多數歐洲國家更大眾化，它在19世紀普及小學教育的舉措成效顯著，到了1900年以後更是開始推廣中學教育。本書認為，技術變革、教育和貧富差距之間的關係好比一場競賽。在20世紀最初的80年中，受過教育的工人供給量的增長超過了對他們的需求，從而提高了大多數人的收入並縮小了貧富差距。然而，大約自1980年起，情況出現了逆轉。教育水平的增長速度開始放緩，與之相伴的是日益嚴重的不平等。兩位作者剖析了這一現象背後複雜的原因，並提出了改善方案。

这是今年美国经济史学会前会长、哈佛劳动经济学大家克劳迪娅‧戈尔丁的一部力作。戈尔丁是今年的科睿唯安引文桂冠奖得主，与诺贝尔经济学奖擦身而过。这本书英文原版2010年3月由哈佛社出版。计划首印3 000册。本书的研究是一个有里程碑意义的成果，两位作者提出了一体化框架，用以解读人力资本的需求和供给如何影响了20世纪美国劳动力市场的收入分配，并描绘了劳动力市场呈现出的主要趋势。本书对美国教育水平和工资结构在20世纪的协同演化过程进行了严谨的历史分析。作者认为，20世纪不仅是美国的世纪，同时也是人力资本的世纪。也就是说，美国的教育系统是其能成为世界上最富有的国家的根本原因。美国的教育系统一直要比多数欧洲国家更大众化，它在19世纪普及小学教育的举措成效显著，到了1900年以后更是开始推广中学教育。本书认为，技术变革、教育和贫富差距之间的关系好比一场竞赛。在20世纪最初的80年中，受过教育的工人供给量的增长超过了对他们的需求，从而提高了大多数人的收入并缩小了贫富差距。然而，大约自1980年起，情况出现了逆转。教育水平的增长速度开始放缓，与之相伴的是日益严重的不平等。两位作者剖析了这一现象背后复杂的原因，并提出了改善方案。