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當教室不只是教室，而是人才培養公司老師不只是老師，而是領導公司團隊的CEO教室裡的風景會是什麼模樣？身為教師的你，一早踏入教室就被各種進度壓力、學校行政、學生行為問題......追著跑嗎？以下情境是你的教室日常嗎？每天功課都有人缺交，怎麼提醒都交不齊……打掃工作不管講再多次，都會有人不認真……想要凝聚全班同學的心，卻總是有幾個孩子格格不入……希望創新教學，卻總是有家長不支持……老師猶如管家婆，整天跟著學生後頭碎碎念......管理班級不能只靠碎碎念，教學也不能只靠燃燒熱情。否則終將陷入師生覺得疲乏，感到心累的境地!蔡孟耘，人稱小壁虎師，擁有22年資歷的國小教師，過去的她就是教室裡的管家婆，並為此挫折不已!從商學院畢業考上教職的小壁虎老師，借鏡企業管理的思維，在教室裡重新將自己定位為培育未來人才的CEO，管東管西管秩序不是CEO該做的事，她對自己的期待是--培養出能思考、有創意能解決問題、勇於面對失敗並具備成長思維的學生。漫長的教學路上，她不斷以行動實驗，嘗試、修正後找到了解方，如今小壁虎老師的教學部落格擁有20萬瀏覽人次的閱讀量，老師們爭相取經他的班級經營學。世界愈來愈複雜，從來沒有一刻，全台10萬名的小學生導師在教室裡的角色是這麼的重要!因為未來人才所需要的軟實力，導師透過班級經營都能使得上力!聽來如此艱鉅的挑戰，小壁虎老師卻將班級經營推上最高境界，那就是「躺著教」。即使如此，學生和家長還是服你，每天走進的就是一個理想教室：學生熱愛學習、自發共好，家長認同度高、成為夥伴。在≪CEO思維的班級經營術≫這本書中，你可以看到：◎班務自動化運行的組織系統如何建構與運作。班務問題一直存在且不斷重複時，老師要做的不是更嚴格的要求學生，更不需事必躬親。找出卡住的問題點，重新設定步驟與流程，例如設置「看一眼就能完成點收」的作業繳交流程、用「怎麼辦本」培養學生解決問題的能力。◎營造能自我管理的班級團隊，並建立制度以利層層負責。自主管理不是只有放手讓學生自主，職前訓練不可少，透過班務的預演，精進學生的「職能」，再分組成立公司部門，每個學生都是管理職，透過師生會議協調問題，把管理權下放給學生，老師就不必再監督、叮嚀，所有人都能有自覺的管理自己與團隊。◎孩子與不喜歡的人也能合作共事班級就是個小型社會，在職場我們無法選擇合作對象， 透過班級經營幫助孩子學習容納異己、與所有人都能共事。透過課

小壁虎老師的閱讀素養教室，開課囉！ 4大閱讀歷程20項閱讀練習15篇實際閱讀演練 因應108年課綱調整，各個學校大幅修改過往學科能力的教學方式， 轉以跨領域知識結合學習能力的「核心素養」為主， 因此，學校老師、學生家長都在努力為孩子培養良好的習慣習慣， 並使用各種學習單加強孩子閱讀理解能力，廣泛推廣閱讀活動。 但「閱讀素養」是只要讓孩子多讀書就可以的嗎？ 不斷的推薦各種優良讀物，讓孩子書寫讀書心得的各式學習單， 就能讓孩子真正學會閱讀並融會貫通嗎？ 讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，才能真正有效的培養閱讀素養 從事教職20年的小壁虎老師認為，閱讀不應該是令人卻步的苦差事， 想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，我們需要讓閱讀本身就是件快樂的事， 如果為了教學而使閱讀成為負擔，反而容易讓孩子對閱讀有隔閡。 因此小壁虎老師研發了許多有趣的閱讀活動， 希望能引導孩子逐步接觸閱讀，並潛移默化地融入學習活動， 讓孩子體會到閱讀樂趣的同時也學到閱讀的方法。 看圖說故事 識字量不多的幼童在閱讀時的視線幾乎都被圖畫吸引， 圖片上有好多線索可以讓他們自己編織故事， 利用圖片的特性引導孩子看圖說故事，享受親子共讀的時光。 讓孩子透過圖片線索推敲故事情節，一步步引導出故事的趣味， 讓剛開始接觸書籍的孩子逐步愛上閱讀。 閱讀打卡 孩子在第一次閱讀長篇故事時，經常會發生字數多或閱讀速度慢而放棄， 因此在活動開始時可以先邀請孩子們說說閱讀的情況， 讓孩子了解每個人都有自己的閱讀速度和時間安排。 希望孩子按照自己的時間決定閱讀的速度， 並且練習寫出心中真正的想法，而不是「師長期望」的閱讀心得。 閱讀寫作 寫作對孩子來說總是困難，「寫不出來」的背後有很多原因， 最大的問題是不知如何下筆，也不知道如何組織架構， 一般學校的寫作教學，大都是由老師講解篇章結構讓孩子進行內容撰寫， 但這些學習寫作的方式卻多數忽略了資料蒐集的步驟。 蒐集並閱讀多篇同類型的文章，分析結構、內容， 就可以幫助我們找出該文章寫作的結構與內容組織。 ※以108年課綱為主軸，提出「核心素養」的閱讀培養概念與方法 ※4大閱讀歷程20項閱讀練習15篇實際閱讀演練