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課程變革的過程充滿了思想的復雜性、參與人員的復雜性，以及動作流程的復雜性。
課程變革的種種復雜性呼喚有效的課程領導。課程變革中復雜的思想性問題，需要課程領導支慎思，去做聘出選擇，并在實踐中堅持這種選擇；課程變革中復雜的人際關系，需要課程領導去影響，去協調，并在實踐中凝聚力量，共同完成課程變革這一偉大的事業；課程變革中復雜的技術性問題，也需要對此有著專業視野的課程領導處理。可以說，正是日益復雜的課程變革過程促成了課程領導的出現。
本書在結構上主要分為兩個部分。第一個部分是課程變革理論部分，對課程變革的基本理論問題進行了廣泛的討論。通過這些基本問題的討論，我們試圖在讀者心目中建立一個有關課程變革的全息圖，讓讀者理解課程變革，把握課程變革，為理解學校課程領導打下一個宏觀的背景基礎。第二部分是有關課程領導的部分，我們從學校課程領導的基本概念和理論入手，理解學校課程領導在課程變革中的地位和作用，以及在當前的發展趨向，并在此基礎上建桅桿了學校課程領導的策略體系——促進教師參與課程變革“四有”模式。
課程變革的種種復雜性呼喚有效的課程領導。課程變革中復雜的思想性問題，需要課程領導支慎思，去做聘出選擇，并在實踐中堅持這種選擇；課程變革中復雜的人際關系，需要課程領導去影響，去協調，并在實踐中凝聚力量，共同完成課程變革這一偉大的事業；課程變革中復雜的技術性問題，也需要對此有著專業視野的課程領導處理。可以說，正是日益復雜的課程變革過程促成了課程領導的出現。
本書在結構上主要分為兩個部分。第一個部分是課程變革理論部分，對課程變革的基本理論問題進行了廣泛的討論。通過這些基本問題的討論，我們試圖在讀者心目中建立一個有關課程變革的全息圖，讓讀者理解課程變革，把握課程變革，為理解學校課程領導打下一個宏觀的背景基礎。第二部分是有關課程領導的部分，我們從學校課程領導的基本概念和理論入手，理解學校課程領導在課程變革中的地位和作用，以及在當前的發展趨向，并在此基礎上建桅桿了學校課程領導的策略體系——促進教師參與課程變革“四有”模式。
目次
第一章 課程變革的綜合景觀與基本問題
第一節 課程變革作為一個復雜的系統
一、什么是復雜系統
二、課程變革與復雜系統
三、課程變革的整體景觀
第二節 課程變革的基本問題
一、課程變革的實質性領域
二、課程變革的政治—社會領域
三、課程變革的技術—專業領域
第二章 課程變革的取向與模式
第一節 課程變革的基本取向
一、課程變革取向的分類
二、課程變革取向的依據和理論基礎
三、總結
第二節 課程變革的主要模式
一、自上而下的模式
二、自下而下的模式
三、課程變革模式的運用
第三章 課程變革的推行及其策略
第一節 課程變革推行的基本問題
一、課程變革推行的基本問題
二、課程變革推選過程中的人際互動
三、課程變革推行的要素
四、課程變革推選的歷程
第二節 課程變革的推行策略
一、訴諸理性策略
二、影響說服策略
三、權力強制策略
四、中心轉移策略
第四章 課程變革的實施與評價
第一節 課程變革實施的基本理論
一、課程實施的涵義
二、課程實施的取向和觀點
第二節 課程變革的評價
一、課程變革評價的目的和功能
二、課程變革評價的分類
三、學校中的課程變革評價
第五章 學校課程領導：內涵、特征與作用
第一節 學校課程領導的內涵與特征
一、領導的概念與再概念化
二、課程領導的涵義
三、學校課程領導概念辨析
四、學校課程領導的特征
第二節 學校課程領導在課程實施中的地位與作用
一、影響課程實施的因素
二、學校課程領導在課程實施中的作用
第六章 學校課程領導的趨向與研究轉向
第一節 學校課程領導的趨向
一、轉型的課程領導是課程領導的趨向
二、轉型的課程領導的內涵和特征
第二節 學校課程領導研究的轉向
一、課程實施及領導研究的理論轉向
二、文化—個人觀與學校課程領導
第七章 學校課程領導的“四有”模式
一、影響教師參與課程變革的因素
二、學校課程領導影響教師的“四有”模式
第八章 教師參與課程變革的動機及提升策略
第九章 讓教師有能力參與課程變革
第十章 讓教師有條件參與課程變革
第十一章 讓教師有意義地參與課程變革
結語
參考文獻
第一節 課程變革作為一個復雜的系統
一、什么是復雜系統
二、課程變革與復雜系統
三、課程變革的整體景觀
第二節 課程變革的基本問題
一、課程變革的實質性領域
二、課程變革的政治—社會領域
三、課程變革的技術—專業領域
第二章 課程變革的取向與模式
第一節 課程變革的基本取向
一、課程變革取向的分類
二、課程變革取向的依據和理論基礎
三、總結
第二節 課程變革的主要模式
一、自上而下的模式
二、自下而下的模式
三、課程變革模式的運用
第三章 課程變革的推行及其策略
第一節 課程變革推行的基本問題
一、課程變革推行的基本問題
二、課程變革推選過程中的人際互動
三、課程變革推行的要素
四、課程變革推選的歷程
第二節 課程變革的推行策略
一、訴諸理性策略
二、影響說服策略
三、權力強制策略
四、中心轉移策略
第四章 課程變革的實施與評價
第一節 課程變革實施的基本理論
一、課程實施的涵義
二、課程實施的取向和觀點
第二節 課程變革的評價
一、課程變革評價的目的和功能
二、課程變革評價的分類
三、學校中的課程變革評價
第五章 學校課程領導：內涵、特征與作用
第一節 學校課程領導的內涵與特征
一、領導的概念與再概念化
二、課程領導的涵義
三、學校課程領導概念辨析
四、學校課程領導的特征
第二節 學校課程領導在課程實施中的地位與作用
一、影響課程實施的因素
二、學校課程領導在課程實施中的作用
第六章 學校課程領導的趨向與研究轉向
第一節 學校課程領導的趨向
一、轉型的課程領導是課程領導的趨向
二、轉型的課程領導的內涵和特征
第二節 學校課程領導研究的轉向
一、課程實施及領導研究的理論轉向
二、文化—個人觀與學校課程領導
第七章 學校課程領導的“四有”模式
一、影響教師參與課程變革的因素
二、學校課程領導影響教師的“四有”模式
第八章 教師參與課程變革的動機及提升策略
第九章 讓教師有能力參與課程變革
第十章 讓教師有條件參與課程變革
第十一章 讓教師有意義地參與課程變革
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