三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教育學

本書在第一版的基礎上按照教育技術學科的基礎理論、教學資源開發與利用、教學設計三個部分展開，內容共七章: 教育技術概述、常規媒體的教學應用、現代教學環境、數字化教學資源的獲取與利用、多媒體課件的開發、教學設計、信息技術與課程整合。 本書基礎理論部分主要介紹教育技術學科的基本理論，包括概念、內涵、發展歷程、媒體理論及本學科理論基礎；教學資源開發與利用部分講解各類教學媒體的基本原理、使用及軟件的製作;教學設計部分主要包括概念、前期分析、目標、教學環境的設置、策略和評價，信息技術與課程整合介紹，整合的概念、原則、方法及現階段整合的模式等。 本書可作為高等師範院校現代教育技術課程教材，也可作為各類中等專業學校教師、教研工作者的培訓教材，還可作為廣大教育技術工作者的參考用書。

本書是思考和研究教育改革發展及人才培養問題的學術專著。全書涵蓋基礎教育、職業教育、高等教育、教育科研，涉及面廣、重點突出，以探索和追求教育優先發展、創新發展、高質量發展和培養全面而有個性的高素質人才為主題主線，反映了各級各類學校遵循教育規律、塑造特色品牌、提升內涵發展水平的訴求與實踐，具有較高的學術價值、實踐價值。

本教材遵循《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指導,以普及勞動知識和提升勞動素養為基本目標,結合當代大學生勞動特點,主要從勞動教育原則,勞動教育體系,勞動教育實踐活動,高校開展勞動教育的計劃安排,重點介紹新時代大學生勞動教育的特點,結合大學專業教育、專業實踐開展勞動教育的有關內容,也涉及大學生勞動教育安全、勞動實踐法律法規。通過勞動活動組織,考核方式,勞動教育與其他教育關係,與職業規劃、職業選擇的影響等全面介紹勞動學科領域基本知識,引導當代大學生大力弘揚勞模精神、科學家精神、工匠精神,全面、堅定樹立馬克思主義勞動觀,誠實勞動,勤勉工作,讓大學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。本教材共分七章：第一章馬克思主義勞動觀,第二章新時代中國特色社會主義勞動觀,第三章勞動基礎知識、勞動能力與勞動素養評價,第四章勞動精神與勞動文化建設,第五章勞動安全與保護,第六章勞動權益與保護,第七章勞動實踐案例（新工科、新文科、新醫科、新農科實踐案例）。本教材適合作為普通高等本科院校的勞動教育通用教材,同時可作為各行業對勞動教育學習的讀物。

改革開放以來，教育學研究乘著改革的東風飛速發展，如今已四十年有餘。本書以元研究為徑路取向，以科學計量學和大數據分析為基礎，選取教育學研究的部分領域與指標為例，主要包括總體發展情況、高等教育、研究生教育、學前教育、特殊教育、實證研究知識生產、學術承繼性等領域或指標。在此基礎上，對我國教育學研究的成長軌跡進行回顧、反思與展望，希望抛磚引玉，引起學界對教育學研究這一元問題的更多關注與討論。

21世紀第二個十年，我國教育社會學將走過百年歷程。百年來，有先驅對源于西方之教育社會學的舶來和草創，亦有“文化大革命”期間我國教育社會學之取締與停滯，更有改革開放後教育社會學的重建與發展。在此過程之中，始終伴隨著借鑒和吸收西方教育社會學理論、方法與堅持本土意識、嘗試理論原創的雙重努力，同時也不乏夾諸其間的困惑與焦慮。為此，“中國教育社會學百年：歷程、經驗及前景”及“教育社會學理論發展研究”項目擬通覽我國教育社會學百年歷程，調查全國教育社會學課程開設狀況，走訪學術前輩，考察學會與會員狀態，全面梳理既有文獻，總結重大成就，檢視主要問題，探尋可行路向，從而呈現我國教育社會學的歷史長卷，把握學科發展的通感和大勢，並以此研究，對學科建設與持續發展有所助益，富有重要研究價值。

本書認為創業是一種基於實踐的行為，因此提倡利用實踐的方法開展創業教育，提出了一組創業課堂中可以採用的與真實創業相吻合的創業教育實踐方法，包括快樂的嚴肅遊戲、移情、創造、試驗和反思。這些實踐方法的綜合使用可以幫助學生建立創業型思維和創業型行動的能力，有助於學生在持續變革和不確定的環境中創造、發現和開發各種機會。本書首先進一步介紹了五種創業教育實踐方法――玩耍、移情、創造、試驗和反思，以及創業式教學設計，然後提供了40餘種在百森課堂中採用的針對上述5種實踐方法的具體案例及詳細的教師使用說明。

本書是懷特海有關教育的演講論文集，較為全面地反映了他的教育觀念。他主張教育應該充滿生氣與活力，反對向學生灌輸知識，而應引導他們自我發展；他強調古典文學藝術在學生智力發展和人格培養中的重要性，倡導使受教育者在科學和人文方面全面發展；他還重視審美在道德教育中的意義，認為受教育者“如果不能經常目睹偉大崇高，道德教育便無從談起”。

本教材是國家級一流本科課程“小學教育技術應用方法實驗”(線上線下混合式課程)和廣東省一流本科課程“小學現代教育技術應用”(在線開放課程)的配套教材，共四篇、十三章。“導論篇”(第一章至第四章)闡述了現代教育技術的概念、小學現代教育技術應用的核心要義、小學現代教育技術應用的原理和信息時代卓越小學教師的教學能力要求，“資源應用篇”(第五章至第八章)剖析了教學課件的應用、微課的應用、虛擬實驗的應用與數字教材的應用，“工具應用篇”(第九章至第十一章)探討了智能學科教學工具的應用、思維工具的應用和教學評價工具的應用，“創新應用篇”(第十二章至第十三章)介紹了智慧課堂教學、人工智能賦能課堂教學。 本教材不僅在各篇設計了導讀概覽，還在各個章節設置了“學習目標”“問題導入”“內容闡述”“思考·討論”“案例分析”“資料鏈接”“閱讀導航”“思考與作業”“學習反思”等板塊。大部分章節還融入了立體化、多樣化的優質融媒體資源，包括一流線上課程、國家智慧教育公共服務平臺等，凸顯“互聯網+教育”理念，支持線上線下混合式學習，滿足學習者個性化學習需要。本教材可作為師範院校小學教育專業學生的教學用書和在職小學教師的教學研修用書。

黨的二十大報告提出實現中華民族偉大復興的中國夢。大學生是中國夢的實踐者、追夢人，是勞動人民的重要構成部分，勞動精神教育是大學生成長成才不可缺少的精神補給，提高大學生勞動意識是順應時代發展的需要。本書緊貼國家勞動教育方針，對勞動教育進行了系統的論述。全書共分為九章，主要包括勞動教育概論、勞動精神、勞動素養與勞動情懷、勞動保護、校園勞動、家庭勞動、專業實訓與實習、服務性勞動和創新創業等內容。本書可以作為高等院校學生通識教材，也可以作為廣大讀者的參考讀物。

研究採用元學科體系研究的一般範式，圍繞“一般”到“特殊”再到“一般”的邏輯分析主線，運用“人地關係理論”及“人地關係地域系統理論”，全面闡釋“教育-地理”學科知識互動的“人-地”關聯。進而在這一基礎上，首先，引入交叉學科的理論解析，從普遍意義上探討“教育-地理”學科知識交融的本體內涵、邊界及其限度。其次，借助地理學的專門化學科關照，系統揭示教育地理學作為地理學下位分支學科的理論合理性和實踐合目的性，並依託教育內外部關係規律的理論指引，圍繞“教育與地理要素”的內外互動，分解厘定教育地理學的學科知識構成，並因循學科知識“人-地互動、教-地互動、教育-環境互動”的三重內在邏輯聯結，構建其學科知識體系。