從小學做人（簡體書）

《從小學做人》內容簡介：近年來，隨著人們對幼兒園課程及其影響的日益重視與關注，幼兒園課程的理論與實踐研究在不斷深入。尤其是《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）頒布以來，以幼兒園為基地進行園本課程的開發與研究成為當前幼兒園課程改革的重要途徑。
北京作為全國首善之區，擁有一批辦園條件優良、文化積淀深厚的名園。多年來，這些園所以“尊重幼兒個性特點、促進幼兒終身發展”為己任，努力實踐《綱要》精神，并結合園所自身的組織文化、歷史積淀、辦園理念、辦園特色，努力開展園本課程的實踐研究，取得了令人矚目的成果：有些園所自“八五”“九五”起，就承擔著國家級、市級課題研究的任務，在健康、語言、社會、科學、藝術領域開展了廣泛而深入的研究，積淀了非常豐富的經驗；有些園所立足自身特點，在特殊幼兒隨班就讀、家園合作、0～3歲早教等方面進行深入探究，取得了長足的進展；有的區域依托農村特有的資源，帶領教師開展了鄉土課程的研究，等等。為了充分挖掘和系統整理這些研究成果，推動區域內國際間的交流與互動，并率先垂范，將全國各地不同地域的園本課程研究引向深入，充分發揮首都幼教的龍頭、示範作用，北京市教育委員會學前教育處特別組織編寫了“園本課程理論與實踐探索叢書”，與全國廣大的幼教工作者共享。

第一章 概述
第一節 研究概述
一、研究背景
二、研究意義
三、理論基礎
四、研究方法
五、主要研究成果
第二節 “從小學做人”幼教模式概述
一、“從小學做人”幼教模式的主要思想
二、“從小學做人”幼教模式的意義
三、“從小學做人”幼教模式的課程體系

第二章 “從小學做人”幼教模式的幼兒園環境
第一節 教幼兒學做人，教師首先學做人
一、通過園本培訓，讓教師充分領悟“從小學做人”幼教模式
二、通過園本培訓，加強教師的師德師風建設
三、通過園本培訓，提高教師的教學水平與教研能力
第二節 創設促進“從小學做人”的物質環境
一、幼兒園室外環境創設
二、幼兒園室內環境創設

第三章 “從小學做人”幼兒社會性教育活動設計
第一節 “從小學做人”幼兒社會性教育活動概述
一、“從小學做人”幼兒社會性教育活動的指導思想
二、“從小學做人”幼兒社會性教育活動的理論基礎
第二節 “從小學做人”幼兒社會性教育活動的設計過程
一、確立教育活動的總目標與分年齡段的教育綱要
二、“從小學做人”幼兒社會性教育活動的目標、內容與方式
第三節 “從小學做人”幼兒社會性教育活動案例
一、托班活動案例
二、小班活動案例
三、中班活動案例
四、大班活動案例

第四章 幼兒社會性教育在其他保教工作中的滲透
第一節 幼兒社會性教育在語言活動中的滲透
一、通過故事滲透對幼兒的社會性教育
二、通過兒歌滲透對幼兒的社會性教育
第二節 幼兒社會性教育在體育教學中的滲透
一、在幼兒體操中滲透社會性教育
二、在幼兒體育活動與體育遊戲中滲透社會性教育
第三節 幼兒社會性教育在保育中的滲透
一、在保育中滲透社會性教育的原則
二、在保育中滲透社會性教育的案例

第五章 “從小學做人”幼教模式下的家園活動
第一節 家長學校
一、家園配合方面
二、健康發展方面
三、社會性教育方面
四、智慧發展方面
第二節 家園聯系
一、《幼兒家庭社會實踐手冊》
二、《玫瑰花報》
三、家園互動網絡
第三節 家訪
案例1：通過交流讓家長了解孩子對玩具歸屬的認識，學會保護孩子的自尊心(小班)]
案例2：通過家訪改變家長過于嚴厲的教育行為，使孩子養成活潑、開朗的性格(小班)]
案例3：通過與家長交流，一起幫助溺愛中長大的孩子學會
分享(大班)
案例4：家園配合促進內向的孩子學會在集體面前表達(中班)
第四節 親子活動
一、親子活動的設計
二、親子活動的類型
後記
一、幼兒教育應該樹立大教育觀
二、幼兒教育應該更新保教觀念