自閉兒教育手冊之一：生命的裝備（簡體書）

這套自閉兒教育手冊有上下兩冊《活用自閉症治療理論與方法：生命的裝備》與《生命的執著》。上冊《活用自閉症治療理論與方法：生命的裝備》是對自閉兒家庭生命裝備，闡釋如何正確地操作ABA和言語行為教學；解剖什麼孩子問題行為不斷的真正原因；幫助父母認識什麼是阻撓孩子認知發展的感統失調，什麼是以認知成熟度為基礎的行為干預法等一系列自閉兒家庭須知的問題。下冊《生命的執著》核心內容是以皮亞傑認知發展理論為基石所編寫的ABA/VB四個階段性的教學目標。提倡按照自閉兒的心智成熟度，循序漸進地、按部就班地用有效的認知評估、ABA的DTT操作策略與言語行為的整合教學，並適應學生的個別需要，將課程功能細分成多個層次，一步一步引領自閉兒的家長牽著孩子的手扎實地踏上必經的健康成長路程。這兩本書有理論，也有實際操作的步驟，對自閉兒的家長和服務人員來講是溫暖又實用的百寶箱，也能使普通人更加關注自閉症人群，實現自閉症患者與普通人之間的相互尊重、相互理解與相互關心。本書由瑾心著。

瑾心，自閉症覺醒網站的創辦人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親，還擁有麻省大學挪威爾分校自閉症行為干預專業的碩士證書。她所建立的“自閉症覺醒網站”，自2007年開始陸續刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、自閉兒語言教學、正統的挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學和不同華人家庭的自閉症心路歷程等有關自閉症的研究報告、治療方略及成功案例。目前全球已有500萬人點閱，瀏覽頁數超過700萬。

《生命的裝備》有理論，也有實際操作的步驟，對自閉兒的家長和服務人員來講是溫暖又實用的百寶箱，也能使普通人更加關注自閉癥人群，實現自閉癥患者與普通人之間的相互尊重、相互理解與相互關心。

推薦序見林又見樹的引導/王維菁教授自序自閉症中的覺醒簡介步步為營第一章重新歸零第二章認識自閉兒成長的停滯點第三章“我思故我在”對自閉兒的意義第四章語言、行為、社交三合一的藝術組合第五章“起而行”遠勝過“坐而言”第六章瞭解自閉兒“啞巴吃黃蓮”的關鍵第七章從挪瑪斯的“分次嘗試訓練”開始參考資料

若自閉兒有微弱的聽覺認知系統，他／她會依靠較優越的視覺系統來補足訊息的接收。在聽覺的整合上，父母也許會觀察到孩子所表現出的不一致性反應。通常，父母第一個會報告的癥狀是，在孩子背后叫他／她的名字，他／她好像完全聽不到，但當他喜愛的電視節目在三層樓遠的距離播出時，孩子能馬上聽見并跑過去。我們很難相信孩子不是故意有選擇性地反應從環境來的聲音。另一種共同的聽覺整合失調的狀況是，某些機器的聲音，例如吸塵器或攪拌器會非常困擾一個孩子，而對另一個孩子而言，他卻熱衷地浸淫在這些聲音中，巴不得將他的耳朵貼在吸塵器上。
感官統合的處理深刻地影響孩子對環境、人、事、物認知的判斷。如何平衡孩子感官認知的整合化，能幫助孩子正確地接受“言語行為”的教導。若這些孩子的感官認知整合系統能從警戒狀態調控到鎮靜，我們就能幫助他們學習了。當孩子不需要再全力對抗因感官認知失調所產生的痛苦和混刮肘，他們就能輕松自由地享受并加人周遭的環境了。
我們很難想像，多數的自閉兒因有感官認知整合的失調，在完成同樣工作的注意力集中上，要比他們同齡的孩子更艱苦。若父母能學習感官認知整合化的技術，讓孩子能安心地經歷環境的知覺挑戰，理解性的認知對自閉兒而言，會變得更加容易，孩子的自我意識也會提高，他們的身體就能跟上他們腦子所體會的概念化經歷。日常生活知識上的學習有明顯的延遲發展行為問題：即使孩子的智力正常，或在學術領域的表現上超出平均水準，但孩子的手寫技巧、使用剪刀、綁鞋帶、扣鈕扣、折疊信紙、開關罐子蓋等行動，有操作上的困難。
差勁的行為組織能力
行為問題：孩子會表現沖動、情緒抓狂、缺乏完成連續動作的規劃能力，在父母的眼中，孩子的行為往往不會預想到后果，最常見的現象是，自閉兒很難適應新的環境或是有彈性的指示。孩子因為生活上的沮喪感，容易對指責或嘲弄產生口頭或肢體的攻擊行為，或是一遇到困難就逃避和畏縮。
自我形象低落
行為問題：孩子會表現懶散、對什么事都興致不高或無心向學。孩子的學習態度，導致他在師長的眼中是固執且拒絕矯正的學生，或是制造麻煩的頑梗分子。