糊塗豬（簡體書）

我寫過一個故事《書本里的螞蟻》：一只螞蟻走進了書里，和書里的文字做了朋友，帶領著文字，每天變幻出新的故事，一樣的文字，不同的組合，就會有不同的故事。我想，這大概就是文字的魅力口巴？
其實，更加確切地說，文字的魅力應該體現在作者——文字——讀者三者溝通的基礎上。
作者把自己對生活的觀察、理解和想象用文字進行各種組合，寫成文字故事；
讀者通過閱讀文字，開始想象、體會(調動情惑)和再現情境，有的是重溫生活經驗，體會生活細節，有的則是獲得前所未有的新境界；
在這個過程中，文字承載了靜態和動態的各種圖像、情感、想象、空間、時間等多種元素，是作者和讀者之間心和心的橋梁。
寫文字的作者像一個造橋的人，不僅要考慮橋的美觀(要寫得文學)，還要考慮橋的實用(要適合兒童)。
讀文字的大人和孩子是走過這座橋的人，他們有時候獨自一人，有時候手拉手，有時候成群結隊……站在橋上看風景、發出感慨、提問，還會有很多橋之外的新想法。
造這座文學的橋梁和走過這座文學橋梁的人，雙方都獲得了一次思維和情感溝通，心與心交流的機會。
那么，如何更好地幫助孩子走過文學這座心靈的橋梁呢？
動作、聲音，甚至是表演：當我們用動作、聲音和其他綜合的方法幫助孩子理解故事的時候，我們會發現，其實我們已經開始在表演故事了。當孩子用動作、聲音和圖像來回憶和復述文字故事的時候，孩子們對故事的理解也就開始了。
圖畫加文字的書幾乎成為了孩子們閱讀啟蒙的最佳選擇，圖畫的創造和對文字的再創造，就猶如聲音、動作對于文字的發揮和展現一樣，都在講述著文字無法講述的某些意味，于是，原本的文字也跟著變得更加容易讓孩子理解、變得更加具有廣度以及更加有趣味和感染力。
對于升入小學的孩子，面臨從讀圖畫書向讀純文字書發展的趨勢，在圖畫書和純文字書之間，也需要一種過渡，這種過渡便是圖文結合的橋梁書。
我們不能絕對地說，年齡越小，需要的圖就越多，年齡越大，文字量就逐漸增加，直到有一天，完全甩掉了圖，只看文字。當然不是，因為有時候，大人也要看全部都是圖畫的書，有時候，讀圖也未必比讀文字更容易。
實際上，我們還是會為年齡小一些的孩子多準備一些文字量相對少、圖量相對多的圖書，因為對于認字這件事，孩子們還需要一些時間，而隨著年齡的增大，認識的文字量逐漸增加，孩子們會越來越接受文字書。從這個意義來說，為孩子打造從讀圖和讀圖文到讀純文字之間的過渡圖書，也是非常有必要的。
那么，我們這套圖書便是這樣的一套橋梁書。是希望在有色彩、有時空、有情感、有想象……的文字基礎上，加上美好的圖畫，讓圖畫來傳遞和文字中不一樣的色彩、時空、情感、想象……從而使書的內容變得更加豐富，閱讀起來因為各種信息同時表現故事，同時表達情感，同時表達主題，反而更加輕松和一目了然。
也希望孩子們在橋梁書的帶領下學會自己閱讀，學會讀文字的書，學會讀更加厚實的書。
王一梅