區域教育品質監測體系研究（簡體書）

汪琪編著的《區域教育質量監測體系研究》分為理論與實踐兩大部分，共六章內容。其中，理論部分（第1至第二章）主要闡述當前國內外基礎教育質量監測概況，說明建立完備基礎教育質量監測體系已經成為世界各國提高教育質量的重要舉措；實踐部分（第三至第六章）集中指向區域教育質量監測的實踐與探索，并以杭州市下城區教育質量監測模式為例，探討區域教育質量監測體系的建構與實施。

汪琪，教育碩士，中學高級教師，浙江省教師，浙江省教育科研先進個人，杭州市“131”中青年人才第1層次培養人選，現任杭州市下城區教育質量監測中心副主任（主持工作）。2008年起從事區域教育質量監測體系研究與實踐，受聘教育部基礎教育質量監測中心，擔任國家義務教育質量監測視導專家，先后赴遼寧、重慶、寧夏等地開展教育質量監測視導工作。主持“區域教育質量監測體系的建構與實施”等國家、省、市級課題10余項，出版《文化視野下的中小學德育研究》等論著6部，在《基礎教育參考》、《上海教育科研》等教育學術刊物上發表論文20余篇。

章 從“統考統測”到“質量監測”
節 “唯分數論”：“統考統測”的導向
一、當前教育評價中存在的若干問題
二、“唯分數論”導致的嚴重后果
第二節 質量監測：科學測評的未來走向
一、學業測評的內涵
二、從“統考統測”走向“測量與評價”
第二章 國內外基礎教育質量監測研究概況
節 國外基礎教育質量監測項目概覽
一、美國：國家教育進展評估項目
二、國際教育成就評價協會：國際數學與科學研究趨勢項目
三、經濟合作發展組織：國際學生評價項目
第二節 國內基礎教育質量監測研究現狀
一、中國教育科學研究院：中小學生學業成就調查研究
二、課程教材發展中心：中小學生學業質量分析、反饋與指導系統
三、教育部基礎教育質量監測中心：國家基礎教育質量監測
四、上海市：中小學生學業質量綜合評價“綠色指標”
五、教育部：中小學教育質量綜合評價改革
第三節 國內外基礎教育質量監測發展趨勢
一、監測目標導向國家發展與國際競爭
二、監測內容重視潛力開發與能力挖掘
三、監測體系突顯科學嚴謹與專業規范
四、監測結果強調積極反饋與政策導向
第三章 區域教育質量監測的定位
節 關于區域教育質量監測的概念界定
一、區域與區域教育
二、區域教育質量監測
第二節 區域教育質量監測的價值取向
一、引領區域教育內涵式發展
二、促進教育回歸本真
三、秉持面向全體、關注全面的教育理念
四、引導正確的教育評價觀
第三節 區域教育質量監測的核心理念
一、全面質量理念
二、教育公平理念
三、可持續發展理念
第四章 區域教育質量監測體系的建構
節 建構區域教育質量監測體系的思路
一、區域教育質量監測做什么
二、區域教育質量監測怎么做
三、區域教育質量監測誰來做
第二節 建構區域教育質量監測體系的路徑——以杭州市下城區為例
一、確立區域教育質量監測總目標
二、架構區域教育質量監測內容框架
三、明確區域教育質量監測實施路徑
四、建立區域教育質量監測保障機制
第三節 下城區教育質量監測體系的內容架構
一、區域教育質量監測的內容指標
二、區域教育質量監測方法與流程
第五章 區域教育質量監測體系的實施——以杭州市下城區為例
節 下城區校本教育質量監測現狀調查
一、調查對象與方法
二、調查結果與分析
三、問題與建議
第二節 下城區初中生音樂學業成就專項監測
一、形成方案
二、研制工具
三、數據采集
四、數據處理
五、結果與反饋
六、干預
第三節 小學語文閱讀素養測評專題
一、評價目標——走向多維
二、評價內容——凸顯能力
三、評價標準——重在分層
四、評價方式——關照現實
第四節 課堂教學專項監測——“教學情緒氣氛區”的調控對小學生英語課堂學習效度的影響
一、監測內容
二、監測目的
三、監測量具
四、監測結果
五、監測干預
六、監測成效與推廣
第五節 參與國家基礎教育質量監測項目
一、形成工作方案
二、開展監測培訓
三、組織數據采集
四、解讀監測報告
五、監測結果反饋
第六章 開展區域教育質量監測的成效及展望
節 促進區域教育質量全面提升
一、學業成績：高位均衡
二、課業負擔：輕負高質
三、資源配置：全面優化
第二節 促進區域教育改革全面推進
一、樹立了科學的全面質量評價觀
二、建立了教育質量監測預警機制
三、提高了教育行政決策科學性
第三節 區域教育質量監測的展望
一、以教育公平為導向，推進質量監測健康發展
二、以機構獨立為基石，明確質量監測組織職能
三、以政策支持為保障，深化教育評價制度改革
四、以國家標準為依據，明確教育質量監測指向
五、以交流合作為趨勢，完善教育質量監測體系
索引