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數學學習理論的演變（簡體書）
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這本書的主要內容：（1）使讀者瞭解數學學習的概念、原理和最新研究成果；（2）介紹這些概念、原理在實際數學教學情境中的應用案例。本書著重論述認知視角的數學學習理論。當代行為理論把學生看成是積極學習和建構知識的人，而不是被動從環境接受信息的學習者。
本書將分八章對數學學習理論的演變歷程作一梳理，以期為數學教師們在數學教育教學實踐更好地推進改革，提升數學教學質量，促進數學教育內涵發展提供借鑒。第一章“行為主義學習理論與數學教育”，介紹代克的試誤學習理論和斯金納的操作條件反射理論，結合桑代克的“數學心理學”和斯金納的“數學程序教學”分析了行為主義對數學教育的影響、積極意義和不足之處。第二章“格式塔理論與數學教育”、第三章“斯根普的數學學習理論及其影響”、第四章 “奧蘇貝爾的學習論與數學教育”、第五章“產生式學習理論與數學教育”，這四章集中論述認知主義學習理論對數學教育的影響。第六章“建構主義的數學教育觀”、第七章“建構主義與數學教育實踐”，這兩章集中分析建構主義的核心觀點及其對我國數學教育課程改革的影響。第八章“情境認知理論與數學教育”，本章基於教育心理學和人類學兩個視角討論情境認知理論的主要假設，以及情境認知理論對數學教育理論的發展及課堂教學的真正涵義。
本書將分八章對數學學習理論的演變歷程作一梳理，以期為數學教師們在數學教育教學實踐更好地推進改革，提升數學教學質量，促進數學教育內涵發展提供借鑒。第一章“行為主義學習理論與數學教育”，介紹代克的試誤學習理論和斯金納的操作條件反射理論，結合桑代克的“數學心理學”和斯金納的“數學程序教學”分析了行為主義對數學教育的影響、積極意義和不足之處。第二章“格式塔理論與數學教育”、第三章“斯根普的數學學習理論及其影響”、第四章 “奧蘇貝爾的學習論與數學教育”、第五章“產生式學習理論與數學教育”，這四章集中論述認知主義學習理論對數學教育的影響。第六章“建構主義的數學教育觀”、第七章“建構主義與數學教育實踐”，這兩章集中分析建構主義的核心觀點及其對我國數學教育課程改革的影響。第八章“情境認知理論與數學教育”，本章基於教育心理學和人類學兩個視角討論情境認知理論的主要假設，以及情境認知理論對數學教育理論的發展及課堂教學的真正涵義。
作者簡介
謝明初，數學教育哲學博士，華南師範大學數學科學學院教授，長期從事數學教育的科研與教學工作，主要致力於數學教育哲學、數學文化、認知心理學與數學教育、數學教師教育、數學有效教學等領域的探討與研究。已出版多部著作，主持或參與編寫數學教材，在國內外重要學術刊物上發表學術論文數十篇。
名人/編輯推薦
學習理論既為數學課程改革提供了基礎，也對數學教育提出了挑戰。一些理論主要是從一般教育角度提出來的，擺在數學教育工作者和廣大數學教師面前的任務是：通過自身的努力，在數學教學中落實和體現新的學習理論，進一步在數學教育實踐中豐富和發展數學學習理論。
為了達到上述目的，本書對數學學習理論的演變歷程進行梳理，分別介紹了試誤學習理論和操作條件反射理論、認知主義學習理論、建構主義的核心觀點、情境認知理論的主要假設，以期為數學教師在數學教育教學實踐中更好地推進改革、提升數學教學質量，以及促進數學教育內涵發展提供借鑒。
“理論向實踐回歸，實踐向理論提升”是本書寫作的指導思想和寫作風格。本書中引用了豐富的具體數學教學案例說明數學學習理論的演變過程，通過這些具體案例，期望引起讀者對我國數學課堂教學的深刻反思，並自覺為進一步改進數學課堂教學而努力。
為了達到上述目的，本書對數學學習理論的演變歷程進行梳理，分別介紹了試誤學習理論和操作條件反射理論、認知主義學習理論、建構主義的核心觀點、情境認知理論的主要假設，以期為數學教師在數學教育教學實踐中更好地推進改革、提升數學教學質量，以及促進數學教育內涵發展提供借鑒。
“理論向實踐回歸，實踐向理論提升”是本書寫作的指導思想和寫作風格。本書中引用了豐富的具體數學教學案例說明數學學習理論的演變過程，通過這些具體案例，期望引起讀者對我國數學課堂教學的深刻反思，並自覺為進一步改進數學課堂教學而努力。
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