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1983年，美國哈佛大學教育學教授霍華德·加德納（Howard Gardner）在學校進行推進教育的《零點項目》研究時，收集了大量數據和例證，發現并指出：每個人都是聰明的，但聰明的范疇與性質都呈現許多個體差異，每個人都具有多種智能。他由此提出了“多元智能理論”。
加德納教授認為：人在實際生活中所表現出來的智能是多種多樣的，這些智能可以分為八項：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、自我認識智能（也就是內省智能）、人際智能、自然觀察智能、肢體運作智能和音樂智能。各種智能是以潛能的形態存于我們心靈之中，只要給予適當的鼓勵、機會、環境和教育，幾乎每個人的所有智能均能得到相當高度的發展，而且可以遠遠超乎我們可以預期的境界。
因此，父母具備了多元智能的理念，便可以學會用較為寬廣的視角來看待孩子的一舉一動，來發覺孩子的不同潛能，讓自己成為快樂輕松的父母。孩子也能盡情探索和發揮，自然而然地開發出自身無限的潛能。
加德納教授認為：人在實際生活中所表現出來的智能是多種多樣的，這些智能可以分為八項：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、自我認識智能（也就是內省智能）、人際智能、自然觀察智能、肢體運作智能和音樂智能。各種智能是以潛能的形態存于我們心靈之中，只要給予適當的鼓勵、機會、環境和教育，幾乎每個人的所有智能均能得到相當高度的發展，而且可以遠遠超乎我們可以預期的境界。
因此，父母具備了多元智能的理念，便可以學會用較為寬廣的視角來看待孩子的一舉一動，來發覺孩子的不同潛能，讓自己成為快樂輕松的父母。孩子也能盡情探索和發揮，自然而然地開發出自身無限的潛能。
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