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《義務教育數學課程標準》在第三學段的教學建議中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。”課程標準的這一教學建議使得“問題情境”成為數學課堂教學的重要組成部分，成為上好一堂課的重要指標。因此，在推進新課程實施的主陣地——課堂教學過程中，如何進行高質量的數學問題情境教學，并以此引導學生主動地學習數學、深入地思考數學，促進學生數學修養的提高，成為數學教師不容回避的問題。
目次
第1章 如何進行數學問題情境教學
第1節 對數學問題情境的認識
第2節 對數學問題情境教學的認識
第3節 數學問題情境教學案例分析
第2章 充分發揮教材中“例、習題”的效用
第1節 有效使用教材中“例、習題”的必要性
第2節 如何充分發揮教材中“例、習題”的效用
第3章 指導學生學會閱讀數學課本
第1節 指導閱讀、研讀數學文本
第2節 充分利用課本編寫體例
第4章 數學課堂教學中的“有效互動”
第1節 對數學課堂教學中有效互動的理解
第2節 如何進行數學課堂教學中的有效互動
第5章 數學課堂教學中如何“激趣”
第1節 對數學課堂教學中培養與激發學習興趣的認識
第2節 數學課堂教學中“激趣”的案例分析
第3節 幾點建議
第6章 中學數學教學要注意揭示數學的本質
第1節 數學的本質是什麼？
第2節 為什麼中學數學教學要注意揭示數學的本質？
第3節 中學數學教學怎樣呈現數學的本質？
第7章 數學課堂教學中的“真情實境”
第1節 數學課堂教學中經常出現的“假情虛景”
第2節 數學課堂教學的返璞歸真
第8章 教學設計、課堂教學及教學反思
第1節 教學設計與課堂教學
第2節 教學反思
第9章 數學教師的基本教學技能修養
第1節 數學專業修養
第2節 教師專業修養
第1節 對數學問題情境的認識
第2節 對數學問題情境教學的認識
第3節 數學問題情境教學案例分析
第2章 充分發揮教材中“例、習題”的效用
第1節 有效使用教材中“例、習題”的必要性
第2節 如何充分發揮教材中“例、習題”的效用
第3章 指導學生學會閱讀數學課本
第1節 指導閱讀、研讀數學文本
第2節 充分利用課本編寫體例
第4章 數學課堂教學中的“有效互動”
第1節 對數學課堂教學中有效互動的理解
第2節 如何進行數學課堂教學中的有效互動
第5章 數學課堂教學中如何“激趣”
第1節 對數學課堂教學中培養與激發學習興趣的認識
第2節 數學課堂教學中“激趣”的案例分析
第3節 幾點建議
第6章 中學數學教學要注意揭示數學的本質
第1節 數學的本質是什麼？
第2節 為什麼中學數學教學要注意揭示數學的本質？
第3節 中學數學教學怎樣呈現數學的本質？
第7章 數學課堂教學中的“真情實境”
第1節 數學課堂教學中經常出現的“假情虛景”
第2節 數學課堂教學的返璞歸真
第8章 教學設計、課堂教學及教學反思
第1節 教學設計與課堂教學
第2節 教學反思
第9章 數學教師的基本教學技能修養
第1節 數學專業修養
第2節 教師專業修養
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