語言測試構念效度研究（簡體書）

2005年的英語專業八級考試是根據2004年新的八級考試大綱設計和施測的第一次考試，考試的性質、構念領域、任務要求、分數權重等都發生了較大變化。作為全國唯一的測量英語專業學生高年級英語水平的大規模考試，這些變化對個人、團體和社會將產生重大影響。測試界認為，越是高風險考試，越要對考試的技術和應用方面進行評價，對考試的效度驗證要求越高。因此，運用先進的效度理念、分析技術和行業規範對我國的八級考試進行研究，不僅有理論價值，也具有現實意義。在對測驗的評價中，效度是最重要的考慮因素。然而，在過去近一個世紀以來，效度的概念從多類效度發展到統一構念效度。與效度概念發展相聯系，效度驗證的范式和方法也產生了變化。因此，全面和準確地理解效度，具有十分重要的理論意義。而掌握效度驗證的科學方法具有運用價值。
本文研究的目的有二：一是對統一效度概念從本體論、認識論、方法論視角進行較全面的評述，旨在為八級考試效度驗證提供一個理論和方法框架；二是在統一效度概念下，對八級考試的客觀試題從實證的角度進行效度驗證。驗證的問題包括四個：（1）八級考試客觀試題的測量學屬性如何？（2）客觀題目實際測量的維度與考試設計的理念是否一致？（3）客觀試題分數的意義在不同的群體中是否具有類似的解釋？（4）新增加的人文知識分測驗是否存在考試偏差？
針對兩個目的，采用兩種研究方法。對構念效度的理論和方法討論采用文獻綜述方式，針對八級考試客觀題目的效度驗證是用定量的方式提供解釋依據。
……
第三章介紹了研究的設計和采用的分析方法介紹，具體包括研究的具體問題、樣本、研究的工具和統計方法。后者包括三個方面的統計：一是試題所測構念維度的探索方法；二是跨群體構念效度比較的方法；三是項目功能差異檢驗的方法。
第四章報告了本研究的核心發現。它們包括對研究具體幾個問題的結果：考試的構念維度數、試題難度的跨群體比較、試題題目區分度的跨群體比較、分測試信度的跨群體比較、分測試間相關係數的跨群體比較、因子結構的跨群體比較、人文知識題的項目功能差異檢驗。
第五章是討論和結論部分。總結了本研究所得到的發現及獲得的結論，對使用的研究方法和過程進行了評述，在針對TEM8（2005）的研究結果的基礎上，對TEM 8的設計者提出了建議；另外，本部分還指出了本研究對語言評價的貢獻和不足之處，提出了此研究框架下今后研究的方向和思路。

汪順玉，男，1965年出生，重慶酉陽縣人，土家族。上海外國語大學英語語言文學博士，重慶郵電大學外國語學院、國際學院副院長，西南大學外國語學碩士導師。主要研究領域為語言測試與評估，已經在《外語教學》《四川外語學院學報》《上海科技翻譯》《重慶大學學報》（社會科學版）等核心刊物上發表語言測試學術論文多篇，翻譯出版了《如何解讀統計圖表十一研究報告閱讀指南》，主持省部級帝宄課題三項，參與國家級研究課題兩項。

第1章 引論
1.1.研究背景
1.2.問題的闡述
1.3.論文的結構
1.4.研究背景的總結
第2章 文獻述評
2.1.構念和效度的本體論闡釋
2.2.構念效度的文獻回顧
2.3.構念效度驗證的數據分析方法述評
2.4.八級考試的效度依據
2.5.文獻評述的總結
第3章 研究設計和分析過程
3.1.研究概述
3.2.研究設計
3.3.研究的問題
3.4.研究方法
3.5.研究方法的總結
第4章 研究發現
4.1.測驗分數的描述統計結果
4.2.題目的難度和區分度
4.3.分測驗的信度
4.4.聚合效度與區分效度
4.5.因子維度的探索
4.6.跨群體構念一致性檢驗
4.7.人文知識分測驗的項目差異功能分析
4.8.發現的總結
第5章 研究的結論、意義和建議
5.1.總結和結論
5.2.研究的價值
5.3.研究的不足
5.4.關於進一步研究的建議
附錄
附錄A 人文知識分測驗總分水平的頻度
附錄B 主軸法6：因子方案全部客觀題目旋轉后因子負荷
附錄C 主軸法3：因子方案全部客觀題目旋轉后因子負荷
附錄D 2005年TEM8試題
參考文獻