如何進行教育評價（簡體書）

當前我國學校教育普遍存在的現象是：重智育，輕德育；重知識，輕能力；重外在表現，輕內在情感……要改變這種狀況，必須加強教育評價，借助教育評價的導向和激勵作用，全面提高教育質量，促進學校教育健康發展。
新課程下進行正確且有效的教育評價意義更為重大。本書既有教育評價的基本理論，又有全面的實踐案例，適合中小學教師閱讀；既有學生評價，又有教師評價，校長、教師都可擇其要者為己用之。本書可操作性強，是我國關於教育評價的重要著作之一。

單志豔，博士，青年學者，中央教育科學研究所助理研究員，中國關心下一代工作委員兒童發展研究中心項目專家，北京樹人天地教育研究所特聘研究員。主要從事心理與教育評價，教育心理學（自主學習）、心理健康教育、心理與教育學研究方法等方面的研究。

序言
前言
第一篇 進行評價時應該知道什麼
　第一章 為什麼要了解評價
§1.1 為什麼要進行教育評價——教育評價的目的與意義
一、教育評價的基本含義
二、教育評價的目的
§1.2 教育評價的類型
一、根據評價機能分類
二、根據價值標準分類
§1.3 國外教育評價理論簡介
一、行為目標模式
二、CIPP模式
三、目的游離模式
四、反對者模式
五、應答模式
六、消費者導向模式
七、自然探究模式
§1.4　測量的信度和效度——進行評價時必須考慮的因素
一、測量的信度
二、測量的效度
三、區分度分析
　第二章 教育評價有哪些方法可用
§2.1　教育評價的步驟及主要技術
一、教育評價的基本步驟概述
二、評價方案設計及其技術
§2.2　教育評價的方法與工具
一、標準測驗
二、教師自編測驗
三、問卷法
四、觀察法
五、訪談法
六、軼事記錄法
七、人物推定法
八、投射法
九、檔案袋評價法
第二篇 學生評價的方法
　第三章 如何評價學生的學習能力
§3.1　學習能力評價概述
一、學習能力的基本概念
二、學習能力的結構
§3.2　學習能力診斷與教學補救
一、學習能力診斷
二、進行教學補教的方法
§3.3　多元化學習能力評價的實踐案例
一、多元化學生學習能力評價概述
二、多元化學生能力評價的特點與類型
三、學生能力的不同類型評價方法實例
四、專題評價實例
§3.4　學生學科學習的評價案例
一、語文學習評價工具
二、數學學習評價工具
三、英語學習評價工具
四、其他形式和用途的評價工具
§3.5　學生能力評價問卷編制的案例
一、問卷編制的總體思路
二、具體編制過程
　第四章 怎樣對學生進行品德評價
　第五章 日常評價與交流性評價
第三篇 教師與教學評價為何如此重要
　第六章 教師與教學評價
主要參考文獻