童年的秘密（簡體書）

《童年的秘密》詳盡地告訴父母，兒童的成長有著其內在的精神驅動和規律，兒童的成長需要依靠他們自身不斷的有意識的、自主的、獨立的與外界環境進行活動（書中稱為工作）來獲得。成人如果想促進兒童成長，最重要的是給他們創造一個充滿愛的安全的環境，尊重并理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導”。兒童自然會知道自己想做什麼，該如何做。在一次又一次的探索中，他會逐漸成長起來。
書中還講到許多具體的觀念，比如，兒童充滿精力樂此不疲地去工作（活動），只是一種內在的心理驅動，并沒有任何目的。在這種工作中其能力也得到了發展。兒童對“秩序”有一種天然的敏感性，如果這種秩序被打亂，會引起他心理上的不安，甚至會引起生理上的疾病。更換保姆、脫穿衣服、移動一些物品的擺放位置等這些秩序的打亂，兒童都能敏感的感知，并做出相應的反應。兒童還喜歡重復性的活動，對于喜歡的活動，他會十分專注的、安靜的反復操作進行，并在這種重復的活動中獲得極大的滿足感。成人絕不應該去取笑或打斷孩子的工作。
本書從1936年出版迄今已歷經七十余年，但在今天的中國，探究“童年的秘密”仍然具有強烈的現實意義，因為成人對待兒童的錯誤態度依然普遍存在。童年是人類生存的根基，兒童是“成人之父”，只有發現和解放兒童，我們才能擁有更好的未來。

瑪利亞•蒙臺梭利（Maria Montessori 1870～1952）：20世紀最偉大的教育家，她創立的蒙臺梭利教育體系對世界產生了巨大的影響，如今以她名字命名的蒙臺梭利學校遍及世界110多個國家和地區。 蒙臺梭利出生於意大利安科納省，就讀于羅馬大學，是意大利歷史上第一位女醫學博士，她精通醫學、哲學、教育學、實驗心理學和人類學。1907 年，蒙臺梭利在羅馬貧民區創辦了第一所“兒童之家”，招收 3～6 歲的兒童，她運用自己獨創的方法進行教學，結果出現了驚人的效果。這些普通的貧寒兒童，幾年后，心智發生了巨大的轉變，被培養成了一個個聰明自信、有教養、生機勃勃的少年英才。蒙臺梭利嶄新的具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲，關於這些奇妙兒童的報道，像野火一樣迅速蔓延，人們仿照蒙臺梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。 1912 年，蒙臺梭利所著的《蒙臺梭利方法》一書在美國出版，旋即被譯成 20 多種文字在世界各地流傳。100 多個國家先后引進了蒙臺梭利的方法，歐洲美國還出現了“蒙臺梭利運動”。1913 年～1915 年，蒙臺梭利學校已遍布世界各大洲。1929年8月，國際蒙臺梭利協會（Association Montessori Internationale）在荷蘭成立，蒙臺梭利教育理論和方法進一步迅速傳播，在世界范圍內引起了一場幼兒教育的革命。上世紀40年代，僅美國就有 2000 多所蒙特梭利學校。蒙臺梭利的著作《高級蒙臺梭利方法》、《蒙臺梭利手冊》、《童年的秘密》、《童年的發現》，《有吸收力的心靈》等，也都翻譯成大約40種語言文字在世界各地出版。 英國教育家稱她為“20世紀贏得世界公認的推進科學和人類進步的最偉大科學家之一”；美國教育家贊譽道：“當代討論學前教育問題，如果沒有論及蒙臺梭利體系，便不能算完全”；德國教育家這樣評論：“在教育史上，能像蒙臺梭利教育法如此舉世矚目的並不多見”。蒙臺梭利畢其一生獻身兒童教育事業，為世界和平與發展作出了不可磨滅的貢獻。她生獲得了很多榮譽，如：法國軍團榮譽騎士二等勛章、荷蘭奧蘭治•拿騷親王二等獎章、佩魯賈大學教授、安科納市榮譽市民等。蒙臺梭利于1949、1950和1951年曾三次獲諾貝爾和平獎提名，被聯合國教科文組織譽為“教育和世界和平的偉大象征”。 譯者簡介： 單中惠，浙江紹興人。現任浙江大學教育學院教授、博導，教育部人文社會科學重點研究基地華東師範大學基礎教育改革與發展研究所研究員。曾任華東師範大學教育系主任、中國教育學會教育史分會副理事長。1965年華東師範大學教育系畢業留校任教，多次赴國外訪學（美國哥倫比亞大學師範學院，1982—1984；英國赫爾大學教育學院，1992—1993；加拿大不列顛哥倫比亞大學教育學院，1997—1998）。主要研究領域：西方教育思想、外國教育問題史、外國幼兒教育、外國基礎教育政策等。主要學術成果：著有《現代教育的探索——杜威與實用主義教育思想》、《西方教育思想史》、《西方領導教育史》、《外國素質教育政策研究》）、《外國中小學教育問題史》、《外國大學教育問題史》、《讓我們與兒童一起生活吧——幼兒園之父福祿培爾》、《福祿培爾幼兒教育著作精選》、《蒙臺梭利幼兒教育著作精選》等。在國內外學術雜志上發表論文七十多篇。其中一些學術成果獲省部級獎項。

序言：對幼兒之謎的探索
導言：兒童問題是一個社會問題
第一部分　精神的胚胎
　第一章　今日的兒童
兒童的世紀
心理分析
童年的秘密
對成人的控告
　第二章　精神的胚胎
生物學序曲
新生兒
天賦本能
實體化
　第三章　形成中的心理
敏感期
心理生活
外部秩序
內部定向
智力發展
　第四章　成人對兒童的阻礙
　愛的沖突
睡眠
行走
手與腦
有目的的活動
節奏
人格的替換
運動
愛的智慧
第二部分　新教育
　第一章　教師的任務
認識兒童
精神準備
　第二章　教育的方法
方法的起源
第一所“兒童之家”
兒童的表現
重復練習
秩序感
自由選擇
獎勵與懲罰
安靜練習
尊嚴感
自發的紀律
書寫與閱讀
身體的發展
　第三章　正常化
教育的原則
遭受不幸的兒童
富裕家庭的兒童
兒童的皈依
　第四章　兒童的心理畸變
心理畸變的原因
心理畸變的表現
神游
障礙
依附
占有欲
權力欲
自卑
恐懼
說謊
心理畸變對身體的影響
第三部分　兒童與社會
　第一章　人的工作
兒童與成人的沖突
兩種本能
主導本能
工作本能
兩種不同的工作
成人的工作
兒童的工作
兩種工作的比較
活動與兒童的發展
　第二章　兒童的權利與社會的職責
成人的自我認識
兒童的權利
父母的使命