特殊兒童：特殊教育導論（簡體書）

在眾多的特殊教育專著中，《特殊兒童--特殊教育導論》具有一定的代表性及影響。該幅對現代特殊教育的內涵、基本理念，最新研究成果以及發展趨勢作了系統的闡釋。《特殊兒童--特殊教育導論》對特殊教育行政管理人員、研究人員、教師、特殊教育專業的學生、希望了解特殊教育的人員以及特殊兒童齲家長均有相當的參考價值。

作者：(美國)威廉·L·休厄德(William L.Heward) 譯者：孟曉

威廉．L休厄德(williamLee}leward)在密歇根州長大，在西密歇根大學讀書時他的專業是心理學和社會學，并在馬薩諸塞大學獲得特殊教育學博士學位，于1975年進入俄亥俄州立大學特殊教育系。1985年，他由于教學突出而獲得了俄亥俄州立大學最高獎--校友會卓越教學獎。到1993年，當他在東京大學做心理學訪問學者時，他已經有多個海外任教或講學的機會了。
他目前研究的興趣集中在課堂教師運用“低科技”方法增加學生在集體教育中積極回答的次數以及提高新技能的概括性和保持性的方法。他的研究已經在該領域的主要期刊中有所體現，包括《行為障礙》、《智力遲緩和發育障礙兒童的教育和訓練》、《特殊兒童》、《特殊教育雜志》、《學習困難兒童研究和實踐》、《發育障礙兒童研究》、《教師教育和特殊教育》以及《特殊兒童的教育》。他還另外合著了四部書，并為大眾撰稿。

總序／1
作者簡介／1
前言特殊教育之我見／1
中譯者序／1
第一部分特殊教育概述／1
第一章特殊教育的定義／1
哪些人是特殊兒童／5
特殊兒童有多少／6
為什麼要對特殊兒童貼標簽和分類／8
貼標簽和特殊教育的資格審查／10
貼標簽和更嚴重問題的預防／1l
可替代貼標簽的方法／11
為什麼法律規定特殊兒童必須接受教育／12
過去的排外主義／12
隔離不是平等／14
平等的保護／14
障礙個體教育法（1DEA）／15
1DEA中的六個主要原則／15
法律的其他規定／16
1DEA引起的法律糾紛／19
相關的立法／23
什麼是特殊教育／26
作為干預手段的特殊教育／26
作為教育手段的特殊教育／27
特殊教育定義的特徵／30
現在的問題和未來的趨向／31
為科研和教學實踐牽線搭橋／32
提高早期干預和預防項目的有效性和強度／32
促進學生從學生到成年人的過渡／32
促進特殊教育和普通教育的合作／33
小結／33
附錄／37

第二章特殊教育服務的計劃和提供／41
特殊教育的過程／45
推薦前干預／45
評估和診斷／47
制定計劃／48
安置／48
復查和評估／48
合作與專家小組／49
合作／49
專家小組／50
個別教育計劃／51
個別教育計劃小組／51
個別教育計劃的內容／52
個別教育計劃的作用和形式／53
問題和可能的解決辦法／58
最少限制環境／59
一個連續的服務體系／60
最少限制環境的決定／61
全納教育／62
支持和反對全融合的爭論／63
特殊教育將向何處去／66
小結／67
附錄／69

第三章多元文化社會中的特殊教育／83
教育面臨的挑戰／87
不斷變化的人口／87
貧窮／88
退學／88
特殊教育中的不恰當描述／89
特殊教育中為何存在對文化差異學生不恰當的安置／91
教師與學生的文化差異／91
不正確的評估和推薦／94
非有效的課程和教學／95
成為一名精通文化的教育工作者／96
教師的認識與發展／97
與具有文化和語言差異的家庭協作／100
文化差異學生的正確評估／103
各種評估方法／103
關注語言／104
避免歧視與偏見／105
與文化相應的課程和教學／107
與文化相應的教育方法／107
雙語特殊教育／108
行為檢視／1lo
小結／112
附錄／114

第四章父母和家庭

第二部分特殊學生的教育要求
第五章特殊兒童早期教育
第六章智力落后
第七章學習困難
第八章情緒行為障礙
第九章交流障礙
第十章聽力障礙
第十一章盲和低視力
第十二章身體殘疾、體弱及腦外傷
第十三章自閉癥和重度障礙
第十四章天才兒童的教育
第十五章通往成年之路
詞匯表
附記形成你自己的特殊教育觀