薛瑞萍班級日誌：破繭而出的四年級（簡體書）

《薛瑞萍班級日志:破繭而出的四年級》內容簡介：同聽一首歌，同看一本書，同誦一首詩。一班人同時沉浸于美好事物的感覺，是一群小魚游成海洋里最大的大魚的感覺。
對于兒童來說，如果這種感覺足夠充沛，足夠有力，如果這種感覺是他日常生活的一部分，那么今天在教室聽到看到享受到的，都將作為飽滿的種子、優質的煤炭埋藏于兒童生命的深處。

薛瑞萍，網名看云。安徽省合肥市第62中學小學部語文教師、班主任。酷愛讀書和寫作，在多年的教學實踐中，堅持帶領學生從一年級就開始進行高品位的閱讀。領銜主編《日有所誦》，出版了《薛瑞萍教育教學問答》《我們班的閱讀日志》《薛瑞萍讀教育理論》《給我一個班，我就心滿意足了》等作品。

第一部分 上學期
九月：在我看不見想不到的時候
八八六十四
就在這薄陰的初秋的下午
朗誦·傾訴·春天的原野——《老師，您好》教學實錄
過濾——關於《老師，您好！》的思考
感性是血肉，理性是骨架——關於《秋天》的教學及思考
我們的節日，我們的艾瑪
四年級就是四年級
生活原本如此，世界原本如此
在我看不見想不到的時候
誰說弱者的憤怒是渺小無力的？——《是誰嗯嗯在我的頭上》朗讀實錄
也是破繭而出
云刀——《九寨溝》教學實錄
十月：水到渠成的事情
水到渠成的事情
為什麼是《昆蟲記》
“他看見了人！”——《開天闢地》教學實錄
是普羅米修斯自己，是人類自己——《普羅米修斯盜火》教學片段
找到愛，才算找到自己——《我是誰？我的愛》朗讀實錄
十一月；這就是我的作文指導
12字口訣
自然地引導
誰來做監工？——兼說《破繭而出》
朗讀帶來的是震動——《一件小事的震動》朗讀實錄
不知不覺
這就是我的作文指導
震動激起行動
靜默
鴨塘問答——《珍珠烏》教學後記
十二月：一旦飛翔，永遠飛翔
編輯童話
男孩就是男孩
人一開心話就多
浸潤——《一片葉子落下來》朗讀實錄
更可靠的寫作引導
分層再分層——《霧凇》教學後記
一旦飛翔，永遠飛翔——《達芬奇想飛》朗讀實錄
考試真的好難啊
陽光多么美好
一月：不是我相信，而是我知道
我們首先應當看重的
“老師，我借書！”
艱難的成長——《鼴鼠與小鳥》朗讀後記
賽詩會
貓眼看世界
不是我相信，而是我知道
為了忘卻的哀痛

第二部分 下學期
二月：“當然是豬！”
“當然是豬！”
一對同桌，兩篇筆記
因為是在教室，一切便不同了——《第一朵杏花》教學後記
三月：語言的紀律
難言的感動不會白白氤氳心頭——《小棕熊的夢》朗讀後記
雞蛋累了——關於“薄殼結構”的實驗記錄
溫柔的沖突
水云·湖月
第三件事，第三代人——《花婆婆》朗讀後記
關於《拖沓的孩子》
我發現
語言的紀律
朗讀擂臺
四月：另一種海鷗
懷抱、掌聲及其他——由《第一次抱母親》想到的
英雄之路或美的救贖——《小黑魚》朗讀後記
胡蘿卜加大棒
我也要昏過去了！——《我不是最弱小的》教學後記
多么漂亮的一束禮花
另一種海鷗——家長會上的發言
一次完美的野餐需要什麼？——《艾特熊與賽娜鼠：一起去野餐》
講述後記
圓滿
五月：默哀的課
學生持續的閱讀熱情從哪里來？
能力越大，責任越重——《生命橋》教學後記
私愛是必須的——《艾特熊與賽娜鼠：雪地里的聖誕樹》
朗讀後記
默哀的課
回歸之旅：從天鵝到天鵝——關於竇桂梅的名篇導讀《丑小鴨》
無題
也是看云的意義——從校訊通說起
第一次爬樹
積極的教育學
六月：“破殼而出”
“破殼而出”
“老師，讓我想想，讓我想一想！”——關於《皇帝的新裝》
舍不得討論——《小妖魔要上學》朗讀後記
在興園的日子里
破繭而出