汪延茂談中學物理教與學（簡體書）

《汪延茂談中學物理教與學》內容簡介：一提到物理，幾乎所有的中學生都說它是中學階段最難學的一門課程。導致中學生認為物理難學的原因，概括起來大致來自四個方面，一是來自教材，二是來自教師，三是來自考試，四是來自學生自己。來自教材不否認今天的物理教材的確出現了不少亮點，有些亮點在《汪延茂談中學物理教與學》的問題解答中還要作出具體說明，我雖贊賞今天物理教材中的那些亮點，但仍然覺得它并沒有從根本上找到展示科學思想與方法、呈現物理知識與技能的最佳方式。盡管課程改革在“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標上，為物理教材的編寫指明了正確方向，但是，不知何因，現有的物理教材似乎并沒有在科學思想與方法的價值意義上，以及物理知識與技能的來龍去脈中，找到如何呈現的最佳突破口。

汪延茂，安徽省銅陵市鐘鳴鎮人，全國著名物理特級教師。1967年畢業于安徽師范大學物理系，畢業後一直從事初高中物理教學與改革工作，參與初高中物理教材編寫研究工作近20年，從1980年起開始嘗試物理教學改革，通過十年的實踐。提出了“實驗綜合引探式”四種課堂教學模式，曾獲得全國物理教學改革金鑰匙獎、王丹萍教育基金獎和安徽省教育科研成果一等獎等殊榮。1997年受聘安徽師范大學教育學碩士生兼職導師。2004，年被教育部聘為物理課程標準研制組核心成員。并擔任滬粵版初中物理教材副總主編和滬科教版高中物理教材分冊主編。

《汪延茂談中學物理教與學》是由上海科技教育出版社出版的。

教物理與學物理的人都必須確立的觀念一、引導學生認識學習物理學的意義和價值1．研究物質性質的意義和價值在哪里／12．研究物質運動與變化規律的意義是什么／23．為什么研究物質的結構十分重要／34．為什么說“守恒”是支撐物質運動與變化規律的核心要素／55．物理學與社會之間有怎樣的關聯性／66．為什么從總體上講物理學是研究自然界物質的一門科學／7二、幫助學生克服學習物理的“三大障礙”7．中學生害怕學習物理的心理是怎樣形成的／88．消除中學生害怕學習物理心理的主要對策有哪些／99．為什么不能將物理學孤立起來學習／910．形成中學生死記硬背學習物理的原因是什么／1211．中學生要克服死記硬背學習物理的對策主要有哪些／12三、讓學生接受一些自然哲學觀點12．什么是自然哲學／1513．物理學是從哪里來的／1614．為什么說自然哲學是研究物理學的“導師”／1715．自然哲學在社會學中的意義和價值是什么／18四、讓學生了解一點物理學史16．科學與技術發展的動因是什么／2017．科學發現與發明為什么有時滯後、有時超前社會發展的需求／2118．物理學的發展大致經歷了哪幾個階段／2219．“爭論”在科學研究中的意義和價值在哪里／2320．科學思想與科學方法的意義和價值是什么／23五、讓學生做到手中有數據和心中有數地學物理21．什么是物理量／2522．怎樣認識物理量中的標量和矢量／2523．學物理為什么必須要學會測量／2624．測量單位是怎樣規定的／2725．國際單位制的由來和國際單位制建立的價值在哪里／2826．測量的誤差值怎樣確定的，如何處理有效數字的運算／2927．物理學中“常數”的意義是什么／3028．物理學中“過程量”和“狀態量”的區別是什么／31六、讓學生掌握“觀察實驗”和“理論思維”的方法29．什么是觀察與實驗方法／3330．什么是定性實驗和定量實驗／3431．怎樣設計實驗／3532．什么是理論思維方法／3733．為什么“觀察實驗”和“理論思維”是架構物理理論缺一不可的兩根支柱／3834．為什么說“觀察實驗”和“理論思維”是大自然為人類造化好了的兩種基本認知功能／3935．什么是物理理論，為什么說“物理理論”的實質是“科學猜想與假設”／39七、讓學生了解科學成果的基本表達方法36．科學成果的基本表達方法有哪些／41……八、讓學生正確地認識時間和空間九、讓學生確立“掌握科學思想和方法比記住物理知識更重要”的學習理念十、讓學生學會自我評價學習的方法十一、讓學生正確認識考試和習題訓練十二、讓學生重視課程資源的利用十三、讓學生知道怎樣研究和處理各種物理問題十四、讓學生了解并知道的一些知識十五、讓學生注意的一些問題十六、引導學生大膽地猜想與假設

關于知識與技能，首先我們要知道目標中“知識”的內涵，有人可能認為沒有知識照樣能生活，并舉例說解放前中國有多少文盲，他們不也是在生活著嗎？不過，我們認為例中所說的“生活著”，只不過是將生命艱難地延續下來而已或者說力爭活下去。當然也不排斥有少數文盲，以及識幾個字的人，生活得不錯。但必須指出這少數文盲，以及識字不多的人，并非等于沒有知識。因為他們可能在日常生活和生產勞動中，積累了一些成功的生存與發展的經驗，而目標中所說的“知識”，恰恰就是從那些成功的經驗中提煉出來的具有科學性的東西，因此，那些文盲以及識字不多的人之所以生活得不錯，實質上他們已經有了相對科學的知識雛形了，不過他們很難獲得真正精神上的東西。可見，人類要想提高自己在物質與精神生活上的質量，就必須要掌握科學知識。因此，今天社會上又出現了不要做“科盲”的警告！我們課程目標中所提到的知識指的就是“科學知識”，具體到物理學課程中指的就是物理概念、物理規律和物理理論。有了科學知識，是否就一定能提高人類的物質與精神生活質量呢？答案是否定的。因為僅有了科學知識，而沒有掌握應用科學知識的相應技能，那么這些科學知識，也只能被束之高閣，或用來作為夸夸其談的資本，無法變成人類在物質與精神上所享用的東西。這就是為什么要提出“知識與技能”目標的基本意義所在。關于“過程與方法”為什么作為目標提出來呢，其原因很簡單，那就是任何知識與技能都是人類經歷各種各樣過程，并應用各種科學思想與方法所獲得的。因此，我們在教學過程中，不僅要有意地設法采用一些方法與手段，讓學生重復去經歷前人獲取知識和技能的過程，而且還要讓學生了解那些在現實條件下，無法讓學生去經歷的那些知識與技能所形成的過程，并在這兩種過程中重點要讓學生領悟科學思想與科學方法的意義和價值。只有這樣，才能讓學生理解和掌握知識與技能。人們不是常常說“書到用時方恨少，事非經過不知難”嗎，我們不也常常說“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”嗎。這兩句話就道出了過程與方法的重要性。這就是為什么提出“過程和方法”目標的基本意義和價值的所在。關于如何來認識“情感、態度與價值觀”這一目標的作用，就得要分別去認識情感、態度和價值觀的意義了。情感是人的一種心理因素，它指的是人受到外界某種刺激引起內心的感受，同時作出喜、怒、哀、樂的反應。如興趣、情緒就屬于情感范疇之內的因素。正確的情感常常是維系學習、工作與生活，朝著正確方向發展的紐帶，同時又往往是產生毅力的一種激素。例如，當你對某件事情發生強烈的興趣時，往往能趨使你下決心克服各種困難去完成它。這就是興趣對毅力的產生與形成的作用。