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校本課程之科目設計（簡體書）
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商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
《校本課程之科目設計》是上海市黃浦區課程改革辦公室主持的“黃浦區中小學特色課程建設的實踐與研究”課題成果之一。全書按領域分為“科學與技術”“社會與人生”“文化與生活”“藝術與審美”4個部分，包含58篇有關校本課程科目設計的文章。各篇均對科目開發的背景，科目要求學生達到的學習目標，科目內容的整體設計思路和框架，科目實施過程中涉及的適合的學生人群、課時安排、場地設備及教具要求、教學資源、教學策略，科目評價方案等方面進行了介紹和分析。同時，每篇還附有一個小故事，這些故事鮮活且生動，或記錄師生的課程實踐過程與體驗，或反映師生的幸福與快樂，或展現校本課程的無窮魅力。
名人/編輯推薦
《校本課程之科目設計》共分為“科學與技術領域”“社會與人生領域”“文化與生活領域”“藝術與審美領域”4個部分，包含58篇科目設計文章。各篇均從“科目開發背景”“科目目標”“科目內容”“科目實施”“科目評價”5個方面進行介紹和分析。同時，每篇還附有一個小故事，這些故事鮮活且生動，或記錄師生的課程實踐過程與體驗，或反映師生的幸福與快樂，或展現校本課程的無窮魅力。
目次
科學與技術
小學
綠色小衛士
太空向我們招手
Fireworks板報制作
頭腦奧林匹克（OM）
創新樂園
初中
數學與生活
食品安全與健康
海上中華船舶的鑒賞與模型制作
創新思維
學會學習
高中
上海綠緣
RPG游戲之旅
社會與人生
小學
紅色“119”
男孩課程
初中
手語——以吾手譯吾心
人際交往的禮儀
做快樂的傳媒人
與自我對話
高中
多邊外交與國際組織
趣味經濟學
旅游地理
游泳與水上救生
人在旅途——中學生青春期教育
網絡文明
共享網絡文明
文化與生活
小學
七彩閱讀
小小眼睛看世界
少兒茶藝
弄堂游戲
馨樂小茶園
初中
精彩閱讀
“心之芽”文學社
中國四大民俗節日
上博印象
中國象棋的文化與技藝
圍棋經緯
茶藝
走進方寸世界
高中
詩意人生——中國舊體詩的鑒賞與寫作
中國傳統文化
中國古建筑
法語語言與文化
藝術與審美
小學
泥巴美術
拓拓樂園——藏書票
計算機繪畫
少兒攝影
初中
英文歌曲欣賞與演唱
歌曲創作
快樂古箏入門
彩塑——玩玩造型土
變幻多彩的扎纈
刻畫生活
平面構成的設計與創意
色彩搭配
高中
電影中的文學形象
綜合才藝訓練
高中女生形象設計
小學
綠色小衛士
太空向我們招手
Fireworks板報制作
頭腦奧林匹克（OM）
創新樂園
初中
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紅色“119”
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中國象棋的文化與技藝
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走進方寸世界
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詩意人生——中國舊體詩的鑒賞與寫作
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中國古建筑
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英文歌曲欣賞與演唱
歌曲創作
快樂古箏入門
彩塑——玩玩造型土
變幻多彩的扎纈
刻畫生活
平面構成的設計與創意
色彩搭配
高中
電影中的文學形象
綜合才藝訓練
高中女生形象設計
書摘/試閱
（1）注重良好的口語交際習慣的培養
良好的口語交際習慣是口語交際能否取得成功的關鍵因素，包括認真傾聽的習慣、積累語言的習慣、自然大方的講話習慣。良好的口語交際習慣能加速學習能力的提高，因此，在“我的名字——介紹”專題教學中，教師可將教學重點放在培養學生自然大方的講話習慣和認真傾聽的習慣上。教師可讓每個學生都上講臺作自我介紹，并要求學生站直、兩手自然下垂、聲音響亮。學生介紹完畢後，大家進行評議，先肯定做得好的地方，再提出一些建議。
（2）密切聯系學生的生活
提高學生的口語交際能力，僅僅依靠教材中的教學內容是遠遠不夠的。教師要善于捕捉現實生活中的現象，把生活中發現的問題引入課堂，引導學生對一些事件或現象發表自己的看法，從而在實踐中切實提高口語交際能力。例如，在教授“深深的謝意——道謝”專題時，教師可挖掘校門口常出現的一幕：家長幫孩子背著書包，把孩子送到學校，并在校門口千叮嚀萬囑咐，可孩子卻毫不在意，甚至沒有任何反應。針對這一現象，教師可讓學生交流，并在課堂上說出想對爸爸媽媽說的話。因為這一情境來源于學生的生活，因此學生會真情流露，有話可說，可以取得較好的教學效果。
良好的口語交際習慣是口語交際能否取得成功的關鍵因素，包括認真傾聽的習慣、積累語言的習慣、自然大方的講話習慣。良好的口語交際習慣能加速學習能力的提高，因此，在“我的名字——介紹”專題教學中，教師可將教學重點放在培養學生自然大方的講話習慣和認真傾聽的習慣上。教師可讓每個學生都上講臺作自我介紹，并要求學生站直、兩手自然下垂、聲音響亮。學生介紹完畢後，大家進行評議，先肯定做得好的地方，再提出一些建議。
（2）密切聯系學生的生活
提高學生的口語交際能力，僅僅依靠教材中的教學內容是遠遠不夠的。教師要善于捕捉現實生活中的現象，把生活中發現的問題引入課堂，引導學生對一些事件或現象發表自己的看法，從而在實踐中切實提高口語交際能力。例如，在教授“深深的謝意——道謝”專題時，教師可挖掘校門口常出現的一幕：家長幫孩子背著書包，把孩子送到學校，并在校門口千叮嚀萬囑咐，可孩子卻毫不在意，甚至沒有任何反應。針對這一現象，教師可讓學生交流，并在課堂上說出想對爸爸媽媽說的話。因為這一情境來源于學生的生活，因此學生會真情流露，有話可說，可以取得較好的教學效果。
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