喚醒創造力：綻放的蒲公英（簡體書）

《喚醒創造力：綻放的蒲公英》記錄了藝術家葉蕾蕾女士，懷著一顆愛心帶領北京城郊的蒲公英中學的師生，通過校園轉換工程，觸動學生的思考力和心靈，點燃其對生活的希望，同時也通過藝術創作讓學生們反思自己的身路歷程，學會認識自己并喚醒其創造力，勇于接受未來的挑戰。

前言
人生有許多事情發生于偶然。
2003年在一次會議上的偶遇讓我和鄭洪走到了一起。鄭洪是一位古生物學博士，當時剛從哈佛大學肯尼迪政府管理學院獲得公共管理碩士學位。回到故土北京後，她被農民工的困境觸動，聯合了朋友和眾多志愿者一起建立了專門教育流動兒童的蒲公英中學。當時在北京已經有了一些流動兒童小學，但是還沒有一所專門的中學，使得不少流動兒童小學畢業後失去了在這座城市繼續求學的機會。
我一直喜歡和孩子在一起活動。鄭洪與我的共同興趣激發了我們合作的愿望，這個愿望促成了蒲公英中學的環境轉化工程。
當時我正準備離開怡樂村（The Village of Arts and Humanity），它是一個位于美國北費城貧困社區里的非營利藝術組織，我是創建人之一。在這里，我工作了18年，使一個創傷累累的社區轉化成一個生機勃勃、充滿歡樂的家園。在怡樂村，我曾與數百名師生合作，他們來自不同的公立學校，從小學到高中都有，有時我們開辦短期課題，有時發展長期項目。我們一起設計旗幟、繪制壁畫、建造花園、制作鑲嵌藝術作品，還創作舞蹈、故事和詩歌，甚至排演具有全套道具的舞臺劇。
有一件事我一直很想做但一直沒有機會去做，那就是將一個學校加以改造，讓絢麗的色彩和振奮人心的藝術形象充滿整個校園，使校園成為一個充滿靈性的學習場所。費城的很多公立學校都有厚重且刻板的磚墻，窗戶用鐵絲網保護起來；校園的地面通常是用大片的灰色水泥鋪就，既可用做停車場，又可以廉價維護；學校周邊是用連鎖鐵絲的網架圈起來的。走進那樣的學校通常會讓人覺得是進了禁閉區。這樣的環境難以激發學生學習的欲望。蒲公英中學給我提供了一個難得的實現夢想的機會——;動員學校全體成員參與進來，把藝術創造融入整個學習環境。
要衡量由于外部環境的轉變而產生的影響并不困難。我們只要將項目開展前後的照片加以對照就不難看出轉換工程的影響。但是，當整個社區的成員親身投入到改變自身環境的活動中時，這個過程往往還會引發其他方面的轉化，會觸動人們的思考力和心靈，并通過個人將變化的能量傳遞到整個社區。這些深層次的改變，尤其是這些變化將會產生的長期影響，并不是那么容易被評定和衡量的。我撰寫《喚醒創造力：綻放的蒲公英》的目是為了與對此類工作有興趣的人分享我的經驗，并貢獻我的方法。我希望書中述及的反思、評論以及故事能夠幫助讀者察覺到發生在這所學校的變化，這是一些非常重要但又并不直觀的轉化，尤其是發生在學生身上的轉化。我的希望是學生們在參與這個項目的過程中獲得了對自身創造力量的信心，從而更堅強地追隨夢想，付諸行動去塑造屬于自己的未來。
葉蕾蕾

推薦序一 在蒲公英中學的葉老師
推薦序二 我所認識的葉蕾蕾教授
推薦序三 葉蕾蕾教授的藝術責任感
前言
我的藝術成長道路
蒲公英大家庭：艱難社會的縮影
蒲公英中學轉換工程介紹
2006年秋:初識、傾聽、鼓勵和探討
2007年秋:發現內在創造力
2008年春:團隊活動、激發新人才和領導力、再創造
2008年秋:身路歷程、文化傳承、扎根本土和全球意識
2009年春:保存共同經驗，持續轉換工程
意猶未盡的影響
有機方法
後記
致謝
作者介紹
照片提供