男孩的槍（簡體書）

20世紀，中國文化藝術領域曾有那么多人的名字留在史冊里，值得我們崇敬和驕傲，她（他）們留下了耀眼的腳印，引導著一代又一代後人。
冰心、吳作人、葉君健……是其中的幸運者，他們的創作之路一直延伸到世紀末新世紀即將到來的時期，親眼看到聽到了祖國的強盛、民族的振興、科學技術的日新月異。而她（他）們在最後的人生腳步里，在緊跟偉大祖國飛躍發展的路上，還用心地撒下了一粒可愛的種子——“冰心獎”。如今，它已長成小樹。《男孩的槍》收錄了獲獎作者王巨成的多部文學作品。
《男孩的槍》由王巨城編著。

王巨城編著的《男孩的槍》是冰心兒童文學新作獎獲獎者韓青辰的作品精選，有描寫細膩生動的小說，優美靈動的散文，意境悠遠的詩歌，活潑稚趣的幼兒文學，充滿想象的童話，富含哲理的話劇，文字優美、意境深遠、想象豐富，給讀者以親切的感受、心靈的啟迪。

第一輯　純真歲月
　男孩的槍
　爸爸是蜘蛛俠
　星期一的眼淚
第二輯　花開有聲
　綠紗巾
　失蹤的日記
　究竟誰錯了
　像陽光一樣明媚
第三輯　在長大的路上
　媽媽，我愛您
　快樂的單車
　她就是馬菊花

男孩的槍
男孩的槍，不是真正意義上的槍，而是一件玩具。
我們不妨設想一下，如果讓一個男孩獨自一個人玩一件他最喜愛的玩具，并沒有任何觀眾，最好讓他所處的地方沒有一雙眼睛，包括墻壁上的人物畫動物畫。因為畫上的眼睛，往往使玩具的主人毫不懷疑地認定它們是在看他。
這么一來，要不了一會兒，男孩就對那件玩具興味索然。
千真萬確，男孩的玩具是玩給別人看的。前提是別人沒有，而他卻擁有。在別人艷羨的目光里，他可以變換花樣地玩，他可以慢條斯理地玩，他可以裝模作樣地玩。他不斷把別人的羨慕調動起來，并漸漸推向高潮，使他們的心癢起來手癢起來。于是有人說：“給我玩一會兒，小小的一會兒，好嗎？”是低聲下氣的語氣。說話的人目光牢牢拴定著玩具。持有玩具的人，做出十二分的不情愿的樣子，然後提出種種苛刻的要求，最後才不舍地把玩具給對方。
其實，玩具的主人心里巴不得大伙兒都來跟他討玩具玩。給誰玩，玩的時間長短，全在他一個人掌握之中。由此所獲得的風光、樂趣，早已超出了玩具的本身。
這篇故事里的男孩正是抱著這樣的心態．把電子沖鋒槍帶到了學校。這支槍是男孩當了組長後，父親作為獎品送給他的。把槍作為獎勵兒子學習進步的禮物。如今這樣的父親實在不是很多。男孩子的幸運是由于男孩的一句話：“只要我當上組長，你們就獎給我一支槍。電子沖鋒槍。”因為父母說過只要你當上組長，你要什么．我們給你什么。在父母看來，兒子能當上組長，說明兒子已經是一個好學生。好學生在班級里總是要當班干部的。
男孩已經在心里設想好了給哪些人玩。哪些人玩得時間長一點，哪些人玩得時間短一點。
電子沖鋒槍，比男孩預想的還要長，書包自然放不下。男孩就用紅布條拴起來，把槍背到學校。不難想象，一路上男孩還要背上多少目光呀。到學校時，男孩昂首挺胸，目不斜視，真正的軍人也不過如此呀。
男孩是在學校門口碰上老師的。老師是一位和藹的女教師，是男孩的班主任。男孩心情非常好地向老師問好，聲音在早晨的陽光里，，脆生生的，像一只玲瓏剔透的小鳥，撲棱棱地飛向老師。
老師愉快地答應著，問：“你背的是什么？”
“槍．電子沖鋒槍！”男孩繼續脆生生地說。
“啊呀！”老師像被什么突然咬了一口，“玩槍呀？你做組長了，還玩槍呀！”
男孩一激靈，然後像被孫悟空施了定身法一樣，僵僵地立著，臉上的得意還沒有來得及褪去，難堪又紛紛爬上他的臉龐．表現在男孩臉上的是一種錯綜復雜的表情。
“這樣吧，今天槍放在我這兒，放晚學來拿，以後在家玩。”老師說。
真不敢相信這是真的！
交出槍，男孩的頭腦空白了一下。
在別人同情或幸災樂禍的目光里，男孩木木地走向教室。大約兩節課快要結束的時候，男孩終于想明白了，要是換了別人，老師一定將槍沒收去。自己是組長，是好學生，老師才這么做的，老師對自己真是不錯的。想明白了的男孩努力使自己快樂起來。在課堂上，面對老師提問，男孩一次次高高地舉起手，不會也舉。課問，男孩一會躥到這兒，一會兒躥到那兒，不時地大笑著。看上去男孩是多么開心啊。
老師是講信用的，到放晚學，果然把槍還給了男孩。
男孩的槍帶到學校來，就這么一次，一閃就不見了，好像三千年出現一回的彗星。許多同學不要說看了，連知道都不知道。
男孩把槍插在書包的空隙里，槍口無言地指向天空，男孩沒情沒緒地回家。
父母還沒有回來。
男孩放下書包，拿出槍。男孩的眼睛竭力冷靜地盯著槍。槍發出黑亮的光澤。男孩慢慢地端起槍，忽然他沖向窗口，扣住槍栓，槍發出“噠噠噠”的聲響。男孩將槍忽左忽右，一個勁地掃射著，男孩臉上有著堅毅的神情，男孩把自己想象成一位堅守城堡的勇士，他射出的子彈是一顆顆特制的巧克力。敵人吃下這巧克力，就放下槍，回家種田或做工。
男孩繼續端著槍，一會兒臥倒，一會兒匍匐前進．一會兒跳起來躲到門口……P3-6