人體發育學（簡體書）

《人體發育學》適合高職高專康復治療技術、臨床醫學、運動學專業使用。

第一章　人體發育學概論
第一節　概述
一、概念
二、研究范圍
三、發展簡史
四、基本理論
五、人體發育學在康復領域中應用
第二節　正常發育規律
一、體格的發育
二、中樞神經系統的發育
三、神經反射的發育·
四、感覺（感知）發育
五、運動發育
六、語言的發育
七、社會心理發育
第三節 異常發育及其影響因素
第四節　發育評定
一、體格發育評定
二、神經心理發育評定
三、運動發育評定
第二章 胎兒期發育
第一節　胎兒期發育規律
一、胎兒宮內發育分期
二、胎兒發育進程及發育特征
三、胎兒期生理功能發育
四、胎兒期運動功能發育
五、胎兒期行為發育
六、胎兒發育的監測
第二節　胎兒發育的影響因素及異常發育
影響因素及異常發育
胎教
胎兒發育的評定
體格發育
第一節 嬰幼兒體格發育規律
一、體格發育評價指標
二、與體格發育相關指標
第二節 其他年齡期體格發育
學齡前期體格發育
學齡期體格發育
青春期體格發育
第三節 影響體格發育的因素與異常發育
影響體格發育的因素
異常發育
第四節 體格發育的評定
第四章　粗大運動發育
第一節 嬰幼兒粗大運動發育規律
一、反射發育
二、姿勢運動發育
第二節 其他年齡期粗大運動發育
一、學齡前期粗大運動發育
二、學齡期兒童粗大運動發育
第三節 影響粗大運動發育的因素及異常發育
一、影響粗大運動發育的因素
二、異常發育
第四節 粗大運動發育的評定
一、評定的目的及原則
二、評定的內容
三、常用評定量表
第五章　精細運動發育
第一節 嬰幼兒精細運動發育規律
一、手功能的發育
二、視覺功能發育
三、手眼協調能力發育
第二節 其他年齡期精細運動發育
一、學齡前期精細運動發育
二、學齡期兒童精細運動發育
第三節 影響精細運動發育的因素及異常發育
一、影響精細運動發育的因素
二、異常發育
第四節 精細運動發育的評定
一、評定的目的
二、手功能評定
三、視覺功能評定
四、手眼協調功能評定
五、標準化量表評定
第六章　感覺發育
第一節 概述
一、感覺的概念
二、感覺的機制
第二節 感覺功能的發育
一、視覺功能發育
二、聽覺功能發育
三、觸覺功能發育與教育
四、前庭功能發育與教育
五、本體感覺功能發育與教育
六、嗅覺功能發育與教育
七、味覺功能發育
第三節 影響感覺功能發育的因素及異常發育
一、觸覺功能失調
二、前庭功能失調
三、視知覺功能失調
四、聽知覺功能失調
第四節 感覺發育常用的評定量表
第七章　言語語言發育
第一節 概述
一、語言與言語的概念
二、言語活動的形成
三、語言發生的生理基礎
第二節 嬰幼兒期言語語言發育規律
一、前言語階段
二、言語形成階段
三、語言發展階段
第三節 其他年齡期言語語言發育
學齡前期語言發育
學齡期語言發育
第四節 言語語言發育的影響因素及異常發育
一、言語語言發育的影響因素
二、言語語言的異常發育
第五節 言語語言發育的評定
一、個案是史的信息收集
二、臨床檢查
三、自然環境觀察
第八章　認知功能發育
第一節 嬰幼兒認知功能發育規律
一、認知功能概述
二、皮亞杰認知功能發育理論
三、嬰幼兒認知功能發育
四、嬰幼兒上肢功能與認知發育的關系
五、游戲與嬰幼兒認知功能發育
第二節 其他年齡階段認知功能發的發育
一、學齡前認知功能發育
二、學齡期兒童認知功能發育
三、青少年認知功能發育
第三節 影響認知功能發育的因素及異常發育
一、影響認知功能發育的因素
二、認知功能異常發育
第四節 認知功能發育常用的評定量表
一、新生兒認知功能發評定
二、嬰幼兒認知功能發育評定
三、國內認知功能發育評定量表
第九章　情緒情感發育
第一節 概述
一、情緒情感的概念
二、情緒情感發育的意義
三、情緒情感階段發育理論
四、情緒情感的發育階段
第二節 情緒的正常發育規律
一、新生兒情緒的發生與發展
二、嬰幼兒情緒的發展
三、學前兒童情緒的發展
四、學齡兒童情緒的發展
五、青春期情緒的發展
第三節 情感的正常發育規律
一、道德感的發展
二、友誼感的發展
三、美感的發展
四、理智感的發展
第四節 情緒情感發育的影響因素及異常發育
一、情緒情感發育的影響因素
二、情緒情感發育的異常發育
第五節 情緒情感發育的評定
第十章　社會功能發育
第一節 嬰幼兒期社會功能的發育規律
一、嬰兒期社會功能發育
二、幼兒期社會功能發育
第二節 其他年齡期社會功能發育
一、學齡期社會功能的發育
二、青春期社會功能發育
三、成人期社會功能發育
第三節 影響社會功能發育的因素及異常發育
一、影響社會功能發育因素
二、孤獨癥
第四節 社會功能發育常用的評定量表
一、幼兒氣質的評定
二、親子關系的評定
三、同伴關系的評定
四、孤獨癥的評定

一、概 念
（一）定義
人體發育學屬于發育科學(developmental science)的領域之一， 是一門交叉學科， 是研究人體發生、發育全過程及其變化規律的科學，包括對人生各個階段的生理功能、心理功能、社會功能等方面的研究。
人體發育學的研究范圍時間跨度大，從生命開始到生命結束全過程；內容豐富，不僅是個體的生理功能，還涉及到心理、社會功能；交叉學科多，不局限于生理學范疇，還包括心理學、社會學及其他人文科學的范疇。從胎兒期到青春期是人體生長發育過程中功能逐漸成熟的階段，是人體發育學研究的重點。成人期後直至老年期出現了人體功能的衰退，雖然難以用人體發育的術語理解，但仍屬于人生過程中的一部分。
（二）生長發育
1．生長發育 人的生長發育是指從受精卵到成人的成熟過程。生長和發育是兒童不同于成人的重要特點。生長發育包括生長、發育、成熟三個概念：?生長（growth）是指體格形態上的變化，通常以身高（身長)、體重、頭圍、胸圍等測量指標來衡量，反映了量的變化；?發育（development）是指個體內在的、固有的、潛在的功能隨著時間的變化逐漸表現出其相應的特征，包括一系列生理、心理和社會功能發育，重點涉及兒童的感知發育、認知發育、語言發育、情緒情感發育和學習能力的發育等，反映了質的改變。生長和發育兩者緊密相關，是機體量和質的動態變化過程；?成熟（maturation）成熟有兩層含義。生物學意義上的成熟是指生命體的結構和功能在有機結合成長的過程中成為完全發育狀態，即機體具有相對穩定的結構和功能狀態；心理學上的成熟是指內在自我調節機制的完成和完善狀態，自我調節機制決定了個體發育方向、發育順序、顯露時期等一系列過程。
2．發育與行為 隨著兒童的生長發育，其行為具有一定的規律性，也可表現出異常行為模式，如孤獨癥、注意缺陷多動障礙、學習障礙等。促進兒童的身心發育，不僅是兒科學的研究內容，也是康復治療學的重要內容。在現代社會，越來越多的兒童長期處于心理應激狀態，如學習壓力、快節奏的生活方式、激烈的社會競爭等，使得兒童的心理行為問題有所增加，發育與行為研究備受關注。
3．生長發育障礙 在個體生長發育時期，由于各種因素， 影響正常的成長發育過程，稱為生長發育障礙。生長發育障礙既可表現為形態結構的生長障礙，也可表現為功能障礙。如果在這期間發生的疾病、外傷或其他現象，不影響兒童的正常身心發育，不屬于生長發育障礙。
4．生長發育監測 依據生長發育理論和循證策略，應用各種檢測手段，研究生長發育過程中諸如身體生長與運動功能、認知與語言功能、情感發育與社會功能、生物因素與社會因素等之間的關系，從而找出決定和影響生長發育一些因素，促進正常生長發育，抑制異常生長發育，使生長發育最佳化。
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