義務教育課程標準(2011年版)案例式解讀：小學品德與生活（簡體書）

《義教課程標準（2011年版）案例式解讀叢書》鮮明亮點是“案例式”，即將新修訂課標的解讀與教育教學實踐有機結合，將課標解讀與一線教師的工作習慣、話語習慣、思維習慣融會貫通，也就是真正做到讓教師喜聞樂見、即學即用。叢書兼顧“務實”與“務虛”。“務實”在于有經典案例結合解讀，注重可操作性；“務虛”在于每一章簡明扼要的“理論闡釋”，對案例和案例分析起到“點睛”的作用。“務實”與“務虛”、理論與實踐，兩眼炯炯，構成了一幅幅對新課標理解的立體圖景。本套叢書是所有實施新課標的中小學教師必備培訓、學習教材。

第一章解讀《義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》“前言”部分
1品德，教還是不教？這是個問題！
2怎樣理解品德課程的綜合性？
3品德與生活課程的四個特性：生活性、活動性、綜合性、開放性，包含著怎樣的課程邏輯？
4如何把握“提高德育的實效性是課程的追求”這一品德與社會課程的基本理念？
5“童年生活的價值”有哪些具體的內涵？
6品德課程的核心價值體現在哪些方面？
7怎樣落實“動手動腦、有創意地生活”這一時代對兒童提出的要求？

第二章解讀《義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》“課程目標”部分
1《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》總目標之“熱愛生活”的內涵是什么？
2怎么理解《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》情感·態度·價值觀目標之“養成自尊自律、樂觀向上的態度”？
3如何豐富學生的社會生活經驗？
4讓學生認識社會，教師如何引導學生對待社會上一些假惡丑的現象？
5如何引導學生適應社會？
6怎樣培養學生掌握自身生活必需的基本知識和基本技能？
7如何讓學生體驗提出問題、探究或解決生活中的問題的過程？
8如何讓學生理解民主，初步形成民主觀念？
9對小學生來說，需了解哪些公民應有的權利和義務？
10怎樣讓學生樹立“公民意識”？
11在科學技術日益發展的今天，如何讓學生具有關愛自然的情感，逐步形成保護生態環境的意識，同時，對“人定勝天”這一命題作出正確辨析？
12可以通過哪些途徑讓學生懂得規則、法律對社會公共生活的重要意義？
13與他人平等地交流與合作的顯性表現是什么？
14如何把握“能夠選用的工具和方法分析、說明問題”這一品德與社會課程的能力與方法目標？

第三章解讀《義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》“課程內容”部分
1為什么提出“健康、安全地生活”并將其放在“課程內容”的首位？
2小學生應了解哪些兒童易發的疾病及當地多發的自然災害的防災基本知識？
3怎樣理解“愉快、積極地生活”？
4如何引導學生化解自己的消極情緒，愉快、積極地生活？
5“負責任、有愛心地生活”的內涵是什么？
6如何讓學生明白并樂于承擔作為家庭一員的責任？
7為什么要提出“動手動腦、有創意地生活”？
8如何使學生在樂于動手和探究中獲取知識、提升經驗？
9怎樣引導學生“能對問題提出自己的想法與看法”？
10怎樣把握“懂得做人要自尊、自愛，有榮譽感和知恥心”這一要求？
11怎樣讓誠實守信真正走進學生心田？
12如何把握“懂得感恩”的時代內涵并指導學生在生活中踐行之？
13如何促進學生養成良好的生活習慣？
14如何引導學生在生活中成為“低碳一族”？
15培養學生家庭責任感的措施和途徑有哪些？
16如何引導學生與“鄰里和睦相處”？
17如何培養學生的集體榮譽感？
18如何引導學生通過學校和班級等集體生活體會民生、平等垢現實意義？
19集體生活中規則意識應該如何培養？
20怎樣引導學生在公共場合“講文明有教養”？
21怎樣讓學生了解本地區并萌發對家鄉的熱愛之情？
22怎樣讓學生“對弱勢人群有同情心和愛心，要有尊重和平等垢觀念，并愿意盡力幫助他們”由認知到踐行？
23如何引導學生用好網絡這把雙刃劍？
24如何根據小學生的年齡特征激發他們奮發圖強的愛國志向？
25“尊重文化的多樣性”這一要求可以通過哪些途徑落實？

第四章解讀《義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》“實施建議”部分
1品德課堂教學如何全面把握課程目標？
2教師的角色和作用究竟需要怎樣的定位？
3怎樣正確理解“以活動作為教與學的基本形式”？
4如何正確把握品德課程的評價目標？
5怎樣有效使用不同的評價方式？
6品德課程實施過程中“用教材教”有怎樣的學科特點？
7品德課程需要怎樣的課程資源開發？
後記