今天,你在學校學了什麼?(簡體書)
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為孩子編書不容易。《學前兒童分級閱讀能力培養用書:今天你在學校學了什么(幼小銜接)(大班適用)》傾注了愛和真誠,還有理性的思考和尊重——讓每個孩子按照自己的節奏和速度成長。我們試圖從興趣、習慣、能力三個方面,分級組合不同的閱讀材料。“分級”不是“量尺子”,而是“照鏡子”;不是對一群孩子的閱讀水平進行排序和區分高低,而是對每個孩子的階段性發展分別進行觀察和對照。
在指導用書中,我們提供了一套早期閱讀能力發展目標體系,分為逐層遞進的三個級別,以幫助教師和家長有效運用閱讀材料,促進孩子閱讀能力的發展。
指導孩子閱讀不容易。明智的做法是提供“促進性的閱讀環境”,激發孩子豐富的潛能,愛上閱讀,享受閱讀。所有的素材,都是承載著文學滋養和心靈蘊藉的小船,幫助孩子從親子(師生)共讀“擺渡”到自主閱讀。
做一個孩子不容易。“無憂無慮”并非生活的真實狀態,希望《學前兒童分級閱讀能力培養用書:今天你在學校學了什么(幼小銜接)(大班適用)》能重返孩子的世界,理解、照應他們的需求——獲得認知、表達情感、樹立信念;也希望運用兒歌童謠、科學故事、生活故事、游戲故事等形式,串聯起懵懂與機智、孤寂與繽紛、煩惱與歡欣交織的童年。
中國原創圖畫書,關注中國傳統文化、民族價值觀和本土生活的呈現。童真的語言,童趣的圖畫,甜蜜而酣暢;不期而至的愉悅,潛移默化的影響,恒久而漸然釋放。把閱讀的快樂還給孩子,是編輯這套書的最大心愿。
在指導用書中,我們提供了一套早期閱讀能力發展目標體系,分為逐層遞進的三個級別,以幫助教師和家長有效運用閱讀材料,促進孩子閱讀能力的發展。
指導孩子閱讀不容易。明智的做法是提供“促進性的閱讀環境”,激發孩子豐富的潛能,愛上閱讀,享受閱讀。所有的素材,都是承載著文學滋養和心靈蘊藉的小船,幫助孩子從親子(師生)共讀“擺渡”到自主閱讀。
做一個孩子不容易。“無憂無慮”并非生活的真實狀態,希望《學前兒童分級閱讀能力培養用書:今天你在學校學了什么(幼小銜接)(大班適用)》能重返孩子的世界,理解、照應他們的需求——獲得認知、表達情感、樹立信念;也希望運用兒歌童謠、科學故事、生活故事、游戲故事等形式,串聯起懵懂與機智、孤寂與繽紛、煩惱與歡欣交織的童年。
中國原創圖畫書,關注中國傳統文化、民族價值觀和本土生活的呈現。童真的語言,童趣的圖畫,甜蜜而酣暢;不期而至的愉悅,潛移默化的影響,恒久而漸然釋放。把閱讀的快樂還給孩子,是編輯這套書的最大心愿。
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