電力機車運用與檢修專業教學法（簡體書）

《電力機車運用與檢修專業教學法》可用于中職電力機車運用與檢修專業教師上崗層級、提高層級和骨干層級的培訓指導用書，也可作為各級電力機車運用與檢修專業教師培訓的指導和參考用書。

緒論
第1部分專業教學特點和發展前景
1 電力機車運用與檢修行業現狀分析和發展前景
1.1 電力機車運用與檢修技術應用領域
1.2電力機車運用與檢修的組織管理
1.3電力機車運用與檢修的工藝、方法和流程
1.4 電力機車運用與檢修專業的典測職業工作與能力要求
2 電力機車運用與檢修專業教學分析
2.1 電力機車運用與檢修修專業課程模式分析
2.2 電力機車運用與檢修專業學習領域課程分析
2.3 電力機車運用與檢修專業項日課程分析
2.4 電力機車運用與檢修專業教學對象分析
2.5電力機車運用與檢修專業教學目標分析
2.6 電力機車運用與檢修專業教學內容分析
3 電力機車運用與檢修專業教學情境設計
3.1 電力機車運用與檢修專業教學媒體選用
3.2 電力機車運用與檢修專業教學情境境創役
3.3 電力機車運用與檢修一體化專業教室設計
第2部分專業教學方法應用
4 電力機車運用與檢修專業教學案例
4.1職業教育教學方法體系
4.2行動導向教學法
4.3結構認知類教學案例
4.4機械檢修類教學案例
4，5電氣檢測維修類教學案例
4.6設備試驗類教學案例
4.7故障判斷處理類教學案例
4.8機車檢查類教學案例
4.9機車乘務作業類教學案例
4.10運用管理類教學案例
參考文獻

2.4.2.1 生理發展的特征
中職學生的年齡一般在十五到十八歲，在生理上為青少年期或青春發育期，這是人的一生中身心發展最快的時期。青春發育期生理上變化多端，體格、內臟和性等發展迅速。
2.4.2.2心理發展的特征
青春期是學生智力發展的關鍵時期。青少年的思維開始從經驗型走向理論型。他們逐步擺脫對感性材料的依賴，應用理論來指導抽象思維活動，發展了思維的深刻性，出現了思維的獨立性和批判性，表現為喜歡獨立思考、尋根究底和質疑爭辯，思維日趨成熟，使整個智力水平得到了飛躍式的提高。
隨著身體的發育和智力的發展，學生的動機、興趣、理想、信念、世界觀等個性意識傾向性和能力、氣質、性格等個性心理特征逐步形成，表現出力圖擺脫成人的關照和約束，獨立支配自己的傾向以及心理上的“閉鎖性”，除了知心朋友以外，一般不讓別人了解自己的內心世界。
2.4.3 中職學生的初始能力分析
任何一個學習者都會把他原來所學的知識、技能、態度帶入新的學習過程中，因此教學設計者必須了解學習者原來具有的知識、技能、態度，我們稱之為初始能力、起點水平或起點能力。分析學習者在新的教學開始之前的初始能力，其目的是要明確學習者對于面臨的學習是否有必備的行為能力，應該提供給學習者哪些“補救”活動等。
初始能力包含技能（包括預備技能與目標技能）和態度等方面的內容。初始能力分析應該從預備技能分析、目標技能分析和學習態度分析等方面著手。
2.4.4 中職學生學習風格分析
學習風格是指在對學生感知不同刺激并對不同刺激作出反應這兩個方面產生影響的所有心理特征。每個學生的學習風格不僅具有差異性，而且具有穩定性。為了實現真正意義上的個性化教學，就必須為每一個學生提供適合其特點的學習條件，要做到這一點，必須了解學生的學習風格。
按現代職業教育理論設計的培養方案，除了少量學科課程外，絕大多數職業教育課程要求學生在工作情境中按照實踐的方式來學習。因此，實踐性學習應當是中職學生學習的主要風格。但是，即便是在實踐性學習方式中，也存在不同的學習風格，鑒別這些不同的實踐性學習風格，對教師設計教學方案具有非常重要的意義。學生的學習風格可以通過學習風格量表，如坎菲爾德學習風格量表等進行測量，也可以通過問卷和訪談等形式來確定。