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文衛星數學課賞析（簡體書）
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目次
商品簡介
《文衛星數學課賞析》是文老師近十年來的部分課堂教學記錄，這正是我國基礎教育課改大力推進的十年，也是我國社會、經濟、思想、文化等各方面劇烈變革的十年。社會轉型期的功利化思想嚴重侵蝕本應充滿理想化色彩的教育改革事業，為了追逐功利，政府、家長和學校普遍都被“升學率”“重點率”所驅使，“教育中的GDP主義”大行其道，以高考成績論英雄，為了追求短平快的眼前利益，不惜犧牲學生的未來。總之，基礎教育中彌漫著急功近利的風氣，與“培養能獨立工作和獨立思考、把為社會服務作為人生最高追求的人”的目標漸行漸遠。任何一個有良知、有責任心的教育工作者對此都不能袖手旁觀。文老師就是付諸行動者，他以數學教育工作者的社會責任感，對到底該怎樣進行數學教學才能真正體現數學的育人價值這一根本性問題進行了深入思考，并積極開展課堂教學改革實踐，在大量實踐的基礎上，經過深刻反思而概括出“發展思維能力，組織有效訓練，揭示知識背景，展示數學文化”的教學要義。這是一線教師堅守教育的理想，甘于清貧、摒除誘惑，“十年磨一劍”而成的正果，令人欽佩。
《文衛星數學課賞析》的內容非常豐富，涉及數學課堂教學的方方面面，對引言課、新授課、習題課、講評課、復習課、探究性教學等，都作了卓有成效的探索，提出了可操作的教學建議，相信廣大讀者一定能從中得到諸多啟發。
《文衛星數學課賞析》的內容非常豐富，涉及數學課堂教學的方方面面，對引言課、新授課、習題課、講評課、復習課、探究性教學等，都作了卓有成效的探索，提出了可操作的教學建議，相信廣大讀者一定能從中得到諸多啟發。
作者簡介
文衛星，江蘇沭陽縣人。1982年畢業于徐州師范學院數學系，現任教于上海市七寶中學。上海市特級教師，上海市首批名教師培養對象，上海市首批理科德育基地學員，閔行區教育系統首批學科帶頭人。
已在《數學教育學報》、《數學通報》、《中學數學教學參考》、《文匯報》等近60家報刊發表論文或文章270多篇，有10多篇被中國人民大學書報資料中心《中學數學教與學》轉載或摘為索引。出版著作《挑戰高考壓軸題》、《中學數學教學教學方法研究》、《高中數學講義》、《超越邏輯的數學教學--數學教學中的德育》等，主編、參編數十冊教學用書，總撰稿近300萬字，涉及中學數學教學的方方面面，尤以數學育人、數學課堂教學和數學學習方法研究為長。
在教學過程中逐漸形成“發展思維能力，組織有效訓練；揭示知識背景，展示數學文化”的教學風格。
已在《數學教育學報》、《數學通報》、《中學數學教學參考》、《文匯報》等近60家報刊發表論文或文章270多篇，有10多篇被中國人民大學書報資料中心《中學數學教與學》轉載或摘為索引。出版著作《挑戰高考壓軸題》、《中學數學教學教學方法研究》、《高中數學講義》、《超越邏輯的數學教學--數學教學中的德育》等，主編、參編數十冊教學用書，總撰稿近300萬字，涉及中學數學教學的方方面面，尤以數學育人、數學課堂教學和數學學習方法研究為長。
在教學過程中逐漸形成“發展思維能力，組織有效訓練；揭示知識背景，展示數學文化”的教學風格。
名人/編輯推薦
重成績，更重發展；重知識，更重文化素質的養成；重技能，更重思想。十年積累成就《文衛星數學課賞析》，對引言課、新授課、習題課、講評課、復習課、探究性教學都作了卓有成效的探索，提出了可操作的教學建議。
目次
序1 新一輪教改背景下的校本師資培訓
序2
前言
一、引言課
1 高中數學引言課（兩課時）
2 立體幾何引言課
二、新授課
3 函數的奇偶性
4 函數的單調性
5 冪函數
6 指數函數
7 誘導公式
8 數列的極限
9 數學歸納法
10 直線的傾斜角和斜率
11 雙曲線的定義及標準方程
三、習題、試卷講評課
12 反函數習題課（高一）
13 分段函數習題課
14 對數函數作業講評
15 上海市14校聯考試卷講評
四、復習課
16 多面體復習——從平面到空間
17 函數圖像對稱性、周期性
18 在雙基模塊的基礎上構建雙基平臺——抽象函數教學實錄
五、探究課
19 題海無邊題源有限——一道例題引出的研究性習題課
20 二次根式下一類無理式和的最大值（高一）
后記
序2
前言
一、引言課
1 高中數學引言課（兩課時）
2 立體幾何引言課
二、新授課
3 函數的奇偶性
4 函數的單調性
5 冪函數
6 指數函數
7 誘導公式
8 數列的極限
9 數學歸納法
10 直線的傾斜角和斜率
11 雙曲線的定義及標準方程
三、習題、試卷講評課
12 反函數習題課（高一）
13 分段函數習題課
14 對數函數作業講評
15 上海市14校聯考試卷講評
四、復習課
16 多面體復習——從平面到空間
17 函數圖像對稱性、周期性
18 在雙基模塊的基礎上構建雙基平臺——抽象函數教學實錄
五、探究課
19 題海無邊題源有限——一道例題引出的研究性習題課
20 二次根式下一類無理式和的最大值（高一）
后記
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