讀寫對接全解全練(七年級)（簡體書）

《藍皮語文系列：讀寫對接全解全練（7年級）》選編的文章有各種傳統文體，同時也吸納了近年中考試題中出現的新文體。練習試題既符合各版本教材的教學要求，也充分注意到了中考新的命題動向和出現過的創新題型。某種意義上說，它做到了與時俱進。《藍皮語文系列：讀寫對接全解全練（7年級）》注重拓寬學生的知識面，加大學生的知識深度，訓練和培養學生準確、快速閱讀的能力，力求讓學生在廣覽中積澱學養，在賞析中培養思維，在練習中學會方法。《藍皮語文系列：讀寫對接全解全練（7年級）》具有以下主要特點：一、讀與寫有效對接；二、重溫經典和拓展閱讀；三、賞析閱讀與解題能力相承。．

《藍皮語文系列:讀寫對接全解全練(7年級)》由廣西師范大學出版社出版，適合七年級學生及相關人員使用。

第一章 記敘類文體寫作
第一單元 記敘的六要素
單元目標
經典閱讀
讀寫對接
實戰演練
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第二單元 記敘的順序
單元目標
經典閱讀
讀寫對接
實戰演練
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第三單元 記敘的線索
單元目標
經典閱讀
讀寫對接
實戰演練
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第四單元 材料的選擇
單元目標
經典閱讀
讀寫對接
實戰演練
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第二章 寫人類文體寫作
第一單元 肖像描寫的運用
單元目標
經典閱讀
讀寫對接
實戰演練
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第二單元 語言和動作描寫
單元目標
經典閱讀
讀寫對接
實戰演練
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第三單元 圍繞人物特徵選事例
單元目標
經典閱讀
讀寫對接
實戰演練
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第四單元 正面描寫和側面描寫相結合
單元目標
經典閱讀
讀寫對接
實戰演練
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第三章 寫景類文體寫作
第一單元 抓住特點寫景
單元目標
經典閱讀
讀寫對接
實戰演練
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第二單元 寫景的層次和順序
單元目標
經典閱讀
讀寫對接
實戰演練
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第三單元 借景抒情
單元目標
經典閱讀
讀寫對接
實戰演練
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……
第四章 狀物類文體寫作．

一、事件線——脈絡清晰
以事件為軸心，來展露事件的全貌，這是一種具有完整故事情節的記敘文常用的線索安排方法。主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，敘述井然有序。這種寫法，事件再復雜，也可繁而不亂。如《皇帝的新裝》一文情節發展的線索是：皇帝“愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”，全文貫穿著一個“騙”字，以騙子行騙、君臣受騙、君臣互騙、小孩揭騙層層深入地展開情節。用并不存在的皇帝的“新裝”，來揭露和嘲諷皇帝、大臣的丑惡，抨擊和鞭撻了腐朽的封建統治階級，從而使作品具有感人的藝術魅力。
二、人物線——連綴環節
這是一種比較常見的線索安排模式。用這種線索寫出的作品往往真實感較強，給人身臨其境的感覺。當然在故事中，線索人物可以是事件的直接參與人，也可以是毫無關系的人，但必須是見證人，因為他是作者特意安排的一條眼線，是連綴故事情節的必要人物。人物的思想、品質及其主要特征，都可以成為文章的線索。以人為線索敘事，要注意不同時間、不同環境人物性格的統一，還要注意人物年齡特征、外貌、動作、地方和民族特征、生活習慣等方面的統一。否則，容易造成混亂。如《最后一課》一文，“我”是貫穿全文的線索。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮公所的布告牌，小鎮里的學校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。
三、情感線——波瀾跌宕
文章是表達作者情感的。有不少的文章在敘事時，就是以人物的某種感情或感情變化為線索的，從而串聯起材料組成文章，完成主題的表達。以情感作為動力，推進情節的發展，可以真實地表露作者思想，使文章充滿整體感。但為了能使作品脈絡清晰，不生枝蔓，寫作時就要注意對情感進行合理把握，決不能讓情感肆意蔓延。如感情線索，一些散文沒有中心事件和具體的故事情節，往往就以作者或作品中主要人物的思想感情作為記敘的線索。如《荔枝蜜》一文，就是以作者對蜜蜂的感情變化為線索的：不喜歡蜜蜂→想去看看蜜蜂→贊頌蜜蜂→想變成蜜蜂。作者把思想感情貫注于文章之中，其感情的發展變化就是文章的線索。