徐特立研究：從人師到人民教育家（簡體書）

《大夏書系?陳桂生教育學文叢?徐特立研究:從人師到人民教育家》由華東師范大學出版社出版。

Ⅰ 從普通教師中間走出來的教育家
引言
1.從塾師到教師（1896-1911）
2.從以教師為職業到以教育為事業（1912-1927）
3.從以教育為事業到把教育融于革命事業的自覺
Ⅱ 人民民主教育道路的探求
引言
1.開拓農村革命根據地教育事業的新天地
2.在嚴峻的考驗中
3.根據地教育探索的新里程
4.在“教育改革”的激流中
5.為新中國教育催生
6.卓越的“身教主義者”
7.為人民民主教育立言
Ⅲ 群眾本位的教育基本理論
引言
1.教育科學化、民族化與大眾化
2.人民民主教育的對象
3.教育目的：培養國民而非順民
4.課程設計
5.活用的教材與教材的活用
6.“教學實踐”要義
7.特定歷史前提下的教育與生產勞動的結合
8.教育中的政治空談辟議
9.“思想教育”要義
10.民主管理與學生自治
11.民主平等教學相長的師生關系
12.學習檢查制度
13.徐特立“群眾本位”教育理論
余論 毋忘徐特立
1.“古今中外法”一家言
2.“師陶”一家言
3.徐特立與毛澤東
4.教育界中的“天之驕子”
附錄 徐特立生平記事

關于根據地教育的重點問題，在指導思想上亦有爭議。毛澤東主張以成人教育為重點，而中共臨時中央負責人博古則主張以兒童教育為重點。徐特立根據自己在興國縣所作教育調查的結果，支持毛澤東的觀點。所以他對成人教育問題異常關注。
根據地的成人教育，主要指群眾教育（干部，尤其是行政干部教育由人民委員會直接管轄），那時稱為“社會教育”。其實施包括：識字組或識字班（起初推行識字教育的活動稱為“識字運動”，后來仿蘇俄提法，改稱“掃除文盲運動”）、俱樂部、圖書館以及業余文藝體育活動。
據說在第三次反“圍剿”斗爭勝利（1931年9月）以后，毛澤東曾找徐特立商量教育工作，建議他抓群眾教育，并起草教育方案（實際上是識字運動辦法）。《徐特立文集》中所收《識字運動》與《識字運動的辦法》兩篇短文，很可能就是遵照毛澤東的建議寫的。
《識字運動》置于《成人識字課本》卷首。內容是：小組編制，以生活接近的三人到五人編一組，挑選該組中比較識字者為組長來教不識字的人；組長訓練，定期召集組長來討論教授方法、教材內容，使每個組長更有把握的去指導其組員，此種會議由文化程度較高的人召集；讀寫比賽，教材由總政治部編印。
《識字運動的辦法》置于中央教育人民委員部編印的《成人讀本》第一冊卷首。后面附有由淺人深的課文。《文集》未收課文。在《識字運動的辦法》中提出著名的識字運動口號：把所有識字的人和不識字的人配合，用所有識字的教所有不識字的，就是“用工作人員教工作人員，戰斗員教戰斗員，群眾教群眾，老公教老婆”。據說毛澤東特別贊賞這些方法，親筆作了修改和補充。
《識字運動》與《識字運動的辦法》似無深文大義，重要的是明白易懂、切實可行。后來形成的掃盲運動的章程與辦法，雖然比它完善，但仍以它為主體。這兩篇短作放在《成人讀本》卷首，既供一切參加掃盲工作的人參考，又使初學文化的人不但能識字、閱讀，而且懂得自學的途徑。在這種場合，長篇大論，反成累贅。
徐特立為了推動識字運動的開展，還曾深入到一些區鄉，指導建立識字運動分會與識字小組，并在興國縣辦過一個識字骨干訓練班，參加訓練班的，約有900人。
他擬定的《識字運動的辦法》和提出的識字運動口號，是總結識字運動經驗的結晶，在此以前，中央革命軍事委員會總政治部就曾編印過《識字運動》（1931年5月15日閩西蘇維埃政府文化部翻印）。其中提到：“我們的識字運動是要使廣大不識字成人能夠識字，又不能找出很多的讀書人來當教員。那么只好用工人教工人，用農民教農民，用士兵教士兵，用秘書教主席。凡稍為識得幾個字的都來當教員，這種辦法才能使識字運動容易成功。”同徐特立提的識字運動口號頗相近；他提出的識字運動的辦法，同陶行知倡導的“小先生制”亦不謀而合。