初中語文教材全解與精練(九年級)（簡體書）

《初中語文教材全解與精練:9年級(與上海2期課改教材配套)》內容全面、重點突出的筆記式總結，能幫助學生對所學內容進行系統的梳理，以利于及時鞏固、查缺補漏。

教材全解
九年級（上）重點課文
差不多先生傳
風箏
故鄉
記承天夜游
紀念伏爾泰逝世一百周年的演說
敬業與樂業
孔乙已
蘇州園林
岳陽樓記
最后一次的演講
醉翁亭記
九年級（下）重點課文
鄧稼先
我的信念
清塘荷韻
沙原隱泉
陳涉世家
出師表
桃花源記
捕蛇者說
登泰山記
在烈日與暴雨下
課后精練
九年級第一學期期中測試卷
九年級第一學期期末測試卷
九年級第二學期期中測試卷
九年級第二學期期末測試卷
中考文言課文篇目點擊
一、中考課內文言文復習
二、中考課內古詩詞鑒賞
中考語文模擬試卷（一）
中考語文模擬試卷（二）
中考語文模擬試卷（三）
中考語文模擬試卷（四）
中考語文模擬試卷（五）
中考語文模擬試卷（六）
參考答案

不久夕陽已墜山頭，人影四處散開，這是賓客們跟隨著太守歸去了。（這時）樹林枝葉茂密成蔭，鳥兒到處嗚叫，這是游人離去了鳥兒在歡唱。但是鳥兒懂得山林的快樂，卻不懂得游人的快樂；賓客們懂得跟隨太守游山的快樂，卻不懂得太守自有他的樂趣。醉了能夠同大家一起歡樂，醒來能用文章記述這樂事的人，是太守。太守是誰？就是廬陵的歐陽修。
（技法探究）
1.認識文章表現的與民同樂的民本思想。
2.感受文章中運用21個“也”字句和整散結合句式的表達效果。
（要點點擊）
1.怎樣理解文中體現的“醉翁之意”？
參考：本文是一篇文辭優美的山水游記，卻不僅僅是記山記水，而是融入了作者許多的思想感情。作者坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。結合文章創作背景看，這是一種積極的人生態度。慶歷年間，歐陽修支持范仲淹向宋仁宗所陳的改革官制、選賢任能、嚴肅法紀、強兵富民等新政，失敗后，歐陽修屢遭貶謫。作為一個“遷客”，他“不以物喜，不以己悲”，以寬和仁愛之心，勤于政事，與民同樂。正是由于太守的勵精圖治，才有滁州人的生活富足，也正是因為生活富足，滁州人才老老少少、興高采烈地出游。由此可見，“醉翁之意”何止“在乎山水之間也”，其實更在于一州之人，更在乎“樂民之樂”。因此，到全文結束處，便用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全篇主旨。
2.第4段多次寫“樂”，簡述其蘊含的意義及作者所要表達的思想感情。
參考：第4段的“樂”，依次是以禽鳥之樂來襯托游人之樂，再以游人之樂來襯托太守之樂；由此點明作者所要表達的與民同樂的思想感情。
（難點提示）
1.怎樣理解文中的21個“也”字？
提示：本文連用21個“也”字句，是創造性地使用虛詞的一個范例，讀來只覺得神采飛揚，搖曳生姿，而絕無單調重復之感。這完全得益于“也”字這一虛詞的作用。現在講虛詞，一般只講它的語法作用。比如：“也”是個語氣詞，用在句末表示解釋或判斷，有時也表示感嘆、祈使、疑問和反詰等語氣；用在句中表示提示。這是把虛詞放在句子的范圍內來進行研究，因此，通常只要了解整句話的意思，就不難看出其中某個（某些）虛詞的語法作用。但古人寫文章用虛詞，卻更加看重它表情達意的作用，因為虛詞用得好，確實有“含不盡之意于言外”的效果。
本文作者連用21個“也”字，大約有兩個原因：第一，文章采用了直接訴諸讀者形象的寫法，先將實際的景物描繪出來，而后加以解說，如此層層展開，有如畫卷平鋪。每一層都用一個“也”字結住，給人不疾不徐、自然合拍之感。第二，作者的縱情山水，絕非隱逸之士的超然物外，而是在政治清明、社會安定的前提下，跟老百姓一同享受無憂無慮的生活，這種感情既滲透在景物描寫之中，與之互為表里，又表現在某些內心獨自式的話語里，這就使全文洋溢著一種平和、愉悅的情調，而“也”字的連用則恰當地成為這一情調的最合適的表現形式。例如最后一段的前三句，從“太守歸”、“禽鳥樂”寫到“太守之樂其樂”，層層深入，最后點明主旨。其中的三個“也”字便都顯示了作者“與民同樂”的胸襟，值得細細品味。如果將“太守歸而賓客從也”的“也”改為“之”，把“游人去而禽鳥樂也”的“也”改為“焉”，意境就會變得平平淡淡，毫無咀嚼之味了。