幼兒創造力與藝術教育（簡體書）

《當代西方學前教育譯叢：幼兒創造力與藝術教育》是關於幼兒創造性藝術的實用入門級書籍，定位為培養新人職幼兒教師或有經驗的幼兒教師的創造力。本書的第一章提供了理解創造力的背景知識，包括有助於理解創造過程的重要性的各種理論、研究以及環境問題。第二章探討了每個人身上都存在著的創造性潛力，重點強調每個幼兒教育者身上所潛藏的創造力。第三章分析了遊戲在幼兒發展中的重要性，及其與創造力的關係，教師們可以據此在教室中創設能夠培養幼兒創造力的遊戲環境。．

《幼兒創造力與藝術教育》引用了許多藝術家、哲學家和富有創造性的教師強有力的名言，促進讀者以新的方式來思考創造性和藝術。對很多人而言，視覺圖像為學習提供了重要的資源。《幼兒創造力與藝術教育》選用了一些特殊的兒童作品樣例，來展示整個童年早期創造性潛能的范圍。這為我們理解年幼兒童的創造性潛能提供了另一種途徑。

第一章 創造力創造性事件引言什麼是創造力？創造力與幼兒創造力的不同維度理論及範式將創造力與幼兒教育計劃聯繫個體差異創造力發展的環境條件創造性藝術的重要性本章總結關鍵詞思考思考創造性事件成年學習者發展的活動建議適用于兒童的開放性活動注釋參考文獻擴展閱讀兒童讀物推薦有幫助的網頁第二章 創造型教師與創造型兒童創造性事件幼兒教師創造型教師：教師可以是具有創造性的嗎？學著重新做一名兒童創造型教師的特點激發創造力允許犯錯誤尊重差異性合作與互動式學習創造力教育策略利用活動和材料激發兒童的創造性教室環境展示作品容易獲得的材料本章總結關鍵詞思考思考創造性事件成年學習者發展的活動建議適用于兒童的開放性活動注釋參考文獻擴展閱讀兒童讀物推薦有幫助的網頁第三章 遊戲的重要作用創造性事件歷史回顧遊戲理論近現代的一些理論建構主義理論社會建構理論腦的發展遊戲的重要性遊戲在課程中的價值遊戲的特徵是什麼？遊戲性社會性遊戲社會性角色扮演遊戲幼兒教室裡的社會性角色扮演遊戲遊戲的環境學習區（遊戲區）教師在兒童遊戲中的角色多元文化的考慮有特殊需要的兒童和父母一起玩本章總結關鍵詞……第四章 美術的多種形式第五章 音樂：從嬰兒期開始第六章 創造性運動：不只是變戲法第七章 創造性戲劇第八章 課程和教室中的創造性第九章 早期教育和課程中的表現性藝術附錄A 《不會游泳的小鴨子》（The Dueks That Could Not Swim）附錄B 頭腦風暴的基本規則附錄C 黏土和遊戲麵團的配方及工具附錄D 吉他和自動豎琴伴奏的傳統兒童歌曲附錄E 童謠和手指遊戲附錄F 可用于表演的幼兒故事附錄G 適合4-5歲幼兒的單元主題活動：肥皂泡工廠附錄H 詞匯表．

教師的態度
對培養兒童的創造力來說，教師的信任是至關重要的。創造型教師相信兒童可以自主選擇他們感興趣并能積極參與的活動，他們認為兒童可以不需要成人的控制，自己參與到這些活動中。他們會關注兒童成為有能力的決策者的過程以及讓兒童能夠全身心地投入到感興趣的活動中（Kamii&DeVries，1978）。這樣，兒童可以認識到自己的選擇是被大人所認可的，他們也可以進行適合自身發展水平的活動。
當教師找到合適的教育機會時，這種支持性的態度就能發揮作用了。當兒童產生一個有趣的想法，或者想擴展一個新穎的想法時，教師會讓兒童自由地發揮。對兒童的支持并非不加選擇的表揚，而是鼓勵他們的個性發展和所付出的努力（Shallcross，1981）。例如，當喬萬達（Jowanda）把一根非洲長笛帶到班級時，所有兒童都擁上前去看個究竟。善于觀察的老師也參與其中，并且提出了許多問題：該如何演奏它？喬萬達或他的家人是否能演奏？用什么材料可以來制作長笛？接下來，老師帶來一些有關非洲樂器的書籍，擴展兒童剛萌芽的興趣。她還收集了一些可以制作長笛的材料，把它們加入到音樂區。老師認為兒童對非洲樂器的興趣是很有意思的，并可以將這種興趣延伸到學習其他文化背景下的音樂。
溝通
創造型教師會經常和兒童溝通，這樣，兒童就會去嘗試新事物，會重視打破常規的活動。當兒童開展創造性的活動時，他們或許無法清楚地表達自己的想法，但是他們可以在他人的幫助下說出自己的主意。例如，如果老師把兒童搭建的積木結構說成是很“獨特”的，他就可以向兒童解釋，說這個作品獨特，是因為頂端的厚紙板圓柱采用了特別的尺寸。隨后，他會聽到兒童把自己的作品描述為“獨特的”。兒童開始明白，想法可以是原創的，可以運用文字來描述其特別之處。
教師要鼓勵學生創造性地思考和表達自己的想法。如果教師對兒童創造性思考的能力有信心，那么這種信心將會影響到兒童對自身創造力的判斷（Mellou，1996）。課堂上營造創造性的氛圍能帶來積極效應，這種氛圍也能加強老師與兒童之間、兒童與兒童之間的協作。教師的工作是建立起這樣一種長期的信任，每次成功的經歷和互動都能夠增加兒童的信任感，使他們能夠在自信中成長。