國際漢語教育(2012年第一輯)（簡體書）

《國際漢語教育》是一本介紹國內外漢語教學信息、宣傳我國漢語推廣政策的雜誌。其宗旨在於使中國國內對外漢語教學界真實、全面地瞭解國外漢語教學的歷史和現狀，使國內同仁及時把握國外漢語教學界的新情況、新成就、新問題，促進全球漢語作為第二語言教學同行間的合作與交流，並適時地為教育部、國家漢辦制定有關政策提供可參考的第一手資料。本書為2012年第一輯。

”和腳注是為了幫助學生理解作品，而選篇之後的思考題則希望學生在理解了作品的語言之後，北京外國語大學網絡教育學院系列教材：英語網絡教育助學手冊北京外國語大學網絡教育學院系列教材：英語網絡教育助學手冊￥9.70(7.6折)《英語網絡教育助學手冊》是北京外國語大學網絡教育學院（北外網院）為其課程“助學指南”專門開發的教材。它採用了與北外網院其他英語課程相一致的編寫理念和設計風格，通過讓學習者完成一個個的“學北京外國語大學網絡教育學院系列教材：論元結構新論（英文本）北京外國語大學網絡教育學院系列教材：論元結構新論（英文本）￥8.90(10.0折)在當代形式主義語言學的研究中最早討論論元問題的是Gruber（1965）和Fillmore（1968）。此後，在Chomsky（1981）提出的生成語法理論中論元被納入到其中的一個子語法系統mdash;mdash;題元理論（Thet樹人．致知．懷遠：北京外國語大學亞非學院創建50周年紀念文集（1961-2011）樹人．致知．懷遠：北京外國語大學亞非學院創建50周年紀念文集（1961-2011）￥51.00(8.8折)《樹人．致知．懷遠：北京外國語大學亞非學院創建50周年紀念文集（1961-2011）》是為了慶祝和紀念亞非學院建院五十周年而編輯出版的。其中既有老教師對學院發展歷史的深情回顧，也有中青年教師對教學和北京外國語大學外國文學選集叢書：德語文學選集北京外國語大學外國文學選集叢書：德語文學選集￥46.40(8.0折)《德語文學選集》收錄了德語文學史上各重要階段的代表作家及其代表作品，其中涵蓋了詩歌、散文、小說和戲劇等主要文學體裁。　選集各都分包括簡要的、代表作品節選、腳注，以及供學生討北京外國語大學羅馬尼亞語專業21世紀教材：新編大學羅馬尼亞語3（08新）北京外國語大學羅馬尼亞語專業21世紀教材：新編大學羅馬尼亞語3（08新）￥28.60(8.2折)《新編大學羅馬尼亞語（第3冊）》內容的實用性和時代性。對句型、課文、例句、練習等精心設計，儘量貼近現實生活和交際需要，學時易於掌握，學後易於應用。課文在歷史、地理、政治、經濟、文化藝術、旅外國人學中國語2（漢法）外國人學中國語2（漢法）￥29.30(7.0折)《外國人學中國語2（漢法）》這套教材擬出版英、法、西、德、日、阿、俄、韓等八個文版，供不同國家和地區的人在學習中國語的起始階段使用。除分別用不同文字對課文進行翻譯、注釋和說明外，著信息反饋：如果您發現商品信息或者圖片不準確，歡迎更新；權利聲明：1．京東商城上的所有商品信息、客戶評價、商品諮詢、網友討論等內容，是京東商城重要的經營資源，未經許可，禁止非法轉載使用。2．本商品信息來自於出版社，其真實性、準確性、合法性、及時性由信息擁有者（出版社）負責，本站不提供任何保證，並不承擔任何 法律責任。且因供應商發貨等不可控因素、頁面關於贈品信息以及商品封面圖片信息變更的及時性等均由供應商負責，消費者需以收 到的實物為准。3．若有建議或意見請您聯繫本網站，本網站會依相關法律對相關信息進行刪除、修改或作相應處理。 查看此書的讀者還看過正在加載中，請稍候...商品評價全部評價()好評()中評()差評()有曬單()熱度排序正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...網友討論區曬單帖討論帖問答帖圈子帖正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...正在加載中，請稍候...京東商城．正品保證貨到付款滿39免運費售後上門購買此書的讀者還購買了正在加載中，請稍候...同類圖書排行榜七日暢銷榜新書熱賣榜1我的漢語教室：初級1（附光盤）￥48.70(6.5折)2人教海文．我的漢語教室：中級1￥79.20(8.8折)3我的漢語教室：初級2（附光盤）￥48.70(6.5折)人教海文．我的漢語教室：中級2￥63.00(7.0折)人教海文．我的漢語教室：中級3（附CD光盤2張）￥63.00(7.0折)日本人學漢語（第3版）（附CD光盤）￥77.40(7.8折)漢語口語速成：入門篇（上）（第2版）￥21.40(8.3折)漢語交際口語1（英語版）（附VCD光盤1張）￥45.80(7.9折)1北大版長期進修漢語教材：博雅漢語．初級起步篇（2）（第2版）（附MP3光盤1張）￥52.70(8.3折)2日本小學生通用漢語課本：漢語頂呱呱（6）（附光盤1張）￥97.90(8.3折)3日本小學生通用漢語課本：漢語頂呱呱（5）（附光盤1張）￥97.90(8.3折)芳草漢語（第2冊）（附MP3光盤1張）￥42.20(8.8折)漢語．縱橫：中國當代文學作品賞析教程￥47.60(9.2折)我愛讀中文分級讀物（第5級）：亨利的故事（套裝共4冊）（附光盤1張）￥59.80(8.8折)我愛讀中文分級讀物（第3級）：小柔的旅行￥43.90(7.6折)我愛讀中文分級讀物（第4級）：魯比和小狗莫林￥43.90(7.6折)我愛讀中文分級讀物（第5級）：偵探狗（套裝共4冊）（附光盤1張）￥47.60(7.0折)輕鬆學中文：練習冊（3）（法文版）￥62.20(9.2折)購物指南購物流程會員介紹團購/機票常見問題大家電聯繫客服配送方式上門自提211限時達快遞運輸如何送禮Global Shipping支付方式貨到付款在線支付分期付款郵局匯款公司轉帳售後服務售後服務政策售後服務流程價格保護退款說明返修/退換貨取消訂單特色服務奪寶島DIY裝機延保服務京東禮品卡節能補貼關於我們|聯繫我們|人才招聘|商家入駐|迷你挑|奢侈品網|廣告服務|手機京東|友情鏈接|銷售聯盟|京東社區|京東公益|English Site北京市公安局朝陽分局備案編號110105014669|京ICP證070359號|互聯網藥品信息服務資格證編號(京)-非經營性-2011-0034音像製品經營許可證蘇宿批005號|出版物經營許可證編號新出發(蘇)批字第N-012號|互聯網出版許可證編號新出網證(京)字150號Copyright©2004-2013京東JD.com版權所有function CNNIC_change(eleId){var str= document.getElementById(eleId).href;var str1 =str.substring(0,(str.length-6));str1+=CNNIC_RndNum(6); document.getElementById(eleId).href=str1;}function CNNIC_RndNum(k){var rnd=""; for (var i=0;i

《國際漢語教育(2012年第1輯)》是一本介紹國內外漢語教學信息、宣傳我國漢語推廣政策的雜志。

要想烹調出既富含營養、又容易消化、還利于吸收、且色香味形俱全、并能滿足“異族賓客”口味的“可口飯菜”，那么就不能僅僅滿足于對“基本營養成分”的熟悉，也不能只是滿足于對“普通烹調知識”的了解（在這里，“基本營養成分”指的是所學外語的本體知識，如對語言形式和語法規則的分類描述；而“普通烹調知識”指的則是語言習得和教育學的一般理論概念）。要滿足“異國賓客”的美食要求，國際漢語教師就必須具備“跨國烹調技藝”，即跨文化的語言教學意識和跨文化的施教能力（姬建國，2011a）。
實踐告訴我們，在國際漢語的課堂習得過程中，學生跨文化跨語言的認知需求所牽涉的層次紛繁疊嶂，對輔佐條件的要求復雜挑剔，“學”對“教”的期待遠遠超出了漢語語言學、文學、文化學、交際學、教育學、心理學等單一專業的本體知識所能涉獵的范疇，也明顯超出了語言學和教育學的一般概念所能覆蓋的范疇。因此，若想有效地滿足“學”對“教”的期待，國際漢語教師就必須認真思考怎樣使語言本體知識的“基本營養成分”與外國學生漢語習得的“咀嚼消化程序”“用餐心情”“用餐環境”“進食條件”“進餐方式”達到有機的結合，就必須講究如何讓自己的“烹調模式”“烹調水平”“烹調理念”與學生的“進食、消化、吸收的過程”達到有機的結合。這些方方面面的結合，正是第二語言習得及國際漢語教學應當予以高度關注的根本性議題。而在所有這一切中，起決定性作用的無疑是“跨文化教學意識”和“跨文化施教能力”（Ji，2010）。如果這種“意識”和“能力”不足，便很容易導致教師對學生跨文化認知需求的成因和由此而產生的學習困難不知所然，茫然無措，或漠然處之。
一名國際漢語教師，若想超越低質量、低水平的“教書”，攀登高質量、高水平的“教學”，那就需要在跨文化教學意識的指導下（“國際型烹調理念”），憑借跨文化的施教能力（“跨國烹調技藝”），去輔佐國際漢語的習得過程。具體地說，合格的國際漢語教師在教學投入中需要重點考慮的是：如何使語言的結構特征和語法規則（“基本營養成分”）與學生的信息加工經歷（“咀嚼消化程序”）、語言習得的心理過程（“用餐心情”）、語言習得所需的文化語境（“用餐環境”）、完成習得過程所需的支持條件（“進食條件”）和學習技巧（“進餐方式”）達到結合，如何使教師的施教手段和教學方法（“烹調模式”）、教學理念和施教能力（“烹調水平”）與學生對所學語言的內化過程（“進食、消化、吸收的過程”）達成一致（姬建國，2011a）。從“語言”“教學”“跨文化”這三方面的關系來看，從國際漢語教學努力的優劣成敗來看，這種“跨文化”的教學意識和施教能力無疑起著帶根本性的核心作用。
六、跨文化的教學意識和施教能力：教學法正確運作的基本保證
成效顯著的國際漢語教學，離不開施教過程中教師對外語教學法的正確操作。但是，如果缺乏跨文化教學意識的主導和跨文化施教能力的依托，外語教學法的正確運作就只能是一句空話（Ji，2008）。因此，國際漢語師資培訓中對教學法概念的學習，對教學法意識的強化，對教學法運作能力的培養，都不能離開這樣一個思考基點：如何使教師的“跨文化教學意識”和“跨文化施教能力”與“外語教學法的內部機制和運作過程”達到有機的結合？只有做到了這一點，方能有效地應對學生所遭遇的、由“跨文化困難”所導致的“語言習得困難”。