新編古代漢語教程（簡體書）

《高等師範院校漢語言文學專業基礎課教材：新編古代漢語教程》針對高等師範院校漢語言文學專業的本科教學而編寫，具有以下三項鮮明特色：1.全面覆蓋本科階段的漢語言文學專業的必修課程，具整體性。2.參編院校和作者眾多。本系列中每個選題都由主編邀請十所左右院校的教師參編，而且不同選題邀請的作者和院校儘量不會重合，這樣就最大限度地保證了叢書參編作者和院校覆蓋面，對教材的後期使用和推廣非常有利。根據前期與主編聯絡情況，每冊書的年使用量在3500—5000冊之間，包括本科、自考和函授等層次，以及考研推薦用書。使用年限保證在五年以上。年使用數量和最少使用年限在出版合同中體現。3.在叢書整體編撰體例上，與目前市場上及我社出版的同類型叢書均有明確區分，即注重學生課堂討論和課外延伸閱讀的引導性，不是純粹的課堂理論講授，降低了課程學習的難度，而代之以教學方法的多樣化改革。考慮到師範院校學生的就業實際，特別注重幫助學生在學習課程的同時提高自身作為教師的授課能力的提高。《高等師範院校漢語言文學專業基礎課教材：新編古代漢語教程》是為漢語言文學專業基礎課“古代漢語”而編寫的教材。

鄧明，晉中學院副院長，教授，兼任九三學社晉中市委主委，晉中市政協副主席，山西省語言學會副會長。主要從事古代漢語的教學和研究，先後在國家、省級出版社出版著作3種，先後在《中國語文》《語言文字應用》《語文建設》《古漢語研究》《辭書研究》《文史知識》《語文研究》《古籍整理與研究學刊》《語文月刊》等刊物發表論文49篇，其中有12篇論文被各種權威文摘轉載、轉錄、摘錄。1994年獲曾憲梓教育基金會教師三等獎，1998年獲山西省人文科學優秀論文一等獎。

《國家級特色專業(漢語言文學)建設系列教材?高等院校中文專業通用教材:新編古代漢語教程》適合地方高等師范院校和普通高校漢語言文學專業教學，最大限度地吸收近年來的科研、教改成果，貼近教學，有利于學生實踐能力和創新精神培養，便于教師備課和學生使用的教材，不僅適時也是十分必要的。

（二）《說文》和“六書”的研究
《說文解字》是傳統文字學研究的中心。20世紀以來，研究《說文》的論著仍然很多。章太炎、黃侃對《說文》學研究有重大貢獻。章黃學派以《說文》為基礎，把對《說文》的研究擴展到語言的研究，其主要論著有《文始》、《說文箋識四種》等。對歷代研究《說文》成果進行總結的論著有馬敘倫《說文解字六書疏證》、丁福保《說文解字詁林》等。20世紀80年代以來，研究《說文》的代表性成果有陸宗達《說文解字通論》、姚孝遂《許慎與說文解字》等。董蓮池《說文解字研究文獻集成·現當代卷》和《古代卷》是繼《說文解字詁林》之后相關成果的匯編。
有關“六書”的研究成果有：林義光《文源》、郭沫若《古代文字之辯證的發展》、石定果《說文會意字研究》、黃德寬《古漢字形聲結構論》、李國英《小篆形聲字研究》、孫雍長《轉注論》、盛九疇《通假字小議》、《通假字再議》等。針對傳統“六書”說存在的種種問題，唐蘭提出了“三書說”，陳夢家、劉又章、裘錫圭分別提出了“新三書”說，孫常敘“寫詞說”，張世祿“寫實法”、“象征法”、“標音法”等。漢字結構類型的研究是一個理論性問題，現在還沒有統一的結論，仍有繼續討論的必要。
（三）古文字研究
“古文字學”是20世紀才出現的名稱。其研究對象主要是漢字的起源、古漢字的形體結構及其演變、字形所反映的本義以及考釋古文字的方法。20世紀以來，在西方學術思潮的影響下，中國現代歷史學、考古學和語言學逐漸形成，古文字研究也逐漸加強了科學性。通過唐蘭等人的努力，古文字學擺脫了金石學和傳統文字學的束縛，呈現出新面貌。新中國成立以來，尤其是20世紀70年代以來，由于新資料的發現和研究者的努力，先秦、秦漢文字的研究在許多方面取得了明顯進展。
20世紀的古文字研究可以劃分為兩大階段。30年代之前為第一階段，代表性學者有清末吳大激、孫詣讓和民國時期的羅振玉、王國維。30年代以后的主要學者有郭沫若、唐蘭、于省吾等人。一些有影響的古文字通論性著作問世，標志著古文字學的建立。唐蘭《文字學導論》是開山之作，此后有林橒《古文字研究簡論》，高明《中國古文字學通論》，陳湛、唐鈕明《古文字學綱要》，陳世輝、湯余惠《古文字學概要》，何琳儀《戰國文字通論》等。字典和字編有高明《古文字類編》，徐中舒《漢語古文字字形表》，湯余惠《戰國文字編》，何琳儀《戰國古文字典一一戰國文字聲系》等。釋字和集釋方面的著作主要有《古文字詁林》。