教育管理的人性邏輯：教育管理人學論綱（簡體書）

“人”是研究人類、組織和管理的基本分析單位，人類在所有自覺的認識與實踐活動中，都進行著對自身的理解和詮釋。人們總是通過對人性、人的本質等問題的探索，尋求建立一套核心的價值觀念來指導我們的實踐活動和行為方式。管理是伴隨著人類自身的產生發展和社會的文明進步而不斷發展演變的人類的類特性。考察人類社會的發展過程，我們可以很清楚地看到，人類正是運用自己的類特性——組織管理，在實踐活動中構造出不同于“自然序”的新的有序性活動。人在自己構建的管理系統中既是管理主體，也是管理客體，管理系統中的其他要素必須通過人的參與才能發揮其作用，所有管理問題的解決都離不開對人的本質特性、人的心理、人性需求和行為模式的認識和理解。所以，“人”的問題尤其是“人性”問題是所有管理理論體系和管理思想在哲學和文化觀念層面上最核心的基礎理論，“人性假設”是管理理論的前提假設，人性觀既是管理實踐活動的內在理念，更是管理思想演進和管理理論建設的“硬核”。

摘要導論一 研究緣由及研究現狀（一）研究緣由（二）研究現狀綜述二 研究問題域的界定（一）相關概念的說明（二）研究的主要問題三 研究思路及研究方法（一）基本研究思路（二）主要研究方法四 理論價值和實踐意義（一）理論價值（二）實踐意義第一章 人性追尋：教育管理的入學品性一 人性論：管理的第一要論（一）人性釋義（二）管理：人類的“種的類特性”（三）人性假設：管理理論之“硬核”二 我國古代的人性觀及其教育管理思想（一）儒家的人性觀及其教育管理思想（二）道家的人性觀及其教育管理思想（三）法家的人性觀及其教育管理思想三 西方的人性假設及其教育管理之道（一）“政治人”假設及其西方的政治管理思想（二）“經濟人”假設下的古典管理理論及其教育管理（三）“社會人”假設下的人際關係學說及其教育管理（四）基於“自我實現人”假設的需要理論及其教育管理（五）基於“複雜人”假設的權變理論及教育管理（六）“文化人”假設與學習化社會的教育管理之道第二章 人性消解：現代教育管理的入學審視一 麥當勞化的管理：教育管理的現代性危機（一）效率至上的現代教育目標管理（二）線性控制的現代教育過程管理（三）甄別獨尊的現代教育評價管理二 生命意義的消解：教育管理現代性危機之結果（一）人文的失落和自由的壓抑（二）個性的喪失和創造的消解（三）人格的扭曲和道德的失範三 人性假設的偏誤：教育管理現代性危機之根源第三章 人是目的：教育管理的入學綱領第四章 範式轉換：教育管理的入學理路第五章 人之回歸：教育管理的入學實踐結語參考文獻後記