中國教育通史：先秦(上)（簡體書）

本書結合先秦時期的社會政治經濟文化背景，闡述了夏商、西周、春秋、戰國時期中國教育制度建設和思想建樹，著重闡述了儒、墨、道、法、縱橫、農、兵、名、陰陽家等諸子百家教育思想成就及其價值。史論結合，全面梳理了先秦時期教育制度和教育思想發展的歷史脈絡及其在整個中國教育發展中的深遠影響。

第一章 中國教育的萌芽第一節 中國教育起源的社會背景一、社會生產力二、社會經濟三、社會生活第二節 早期的生產勞動教育一、人工取火活動及其教育二、工具製造及其教育三、採集狩獵技術及其教育四、農業、畜牧業及其教育第三節 早期的社會生活教育一、婚姻家庭制度及其教育二、生活習慣和生活能力教育三、原始藝術教育四、原始宗教活動中的教育第四節 學校教育的萌芽一、成均二、虞庠三、明堂第二章 夏、商時期的教育第一節 夏代的教育一、夏代的學校二、夏代的文教政策三、傅說（yue）的教育思想第二節 商代的教育一、商代的學校二、商代的文教政策三、箕子的教育思想第三章 西周時期的教育第一節 西周的宗法制度及其文教政策一、西周宗法制形成的因素二、西周宗法制的特徵三、西周的文教政策第二節 西周的教育體制一、教育行政體制二、“學在官府”體制下的西周學校制度三、教育機構與行政機構合一第三節 西周社會教化的體制一、社會教化政策二、社會教化內容三、西周社會教化的途徑第四節 “六藝”教育一、“六藝”教育概述二、“六藝”教育起源說三、“六藝”禮樂及政治倫理說四、“六藝”射禦及文武兼備說五、“六藝”書數及致用說六、“六藝”教育的養心說第五節 姜尚的教育思想一、足智多謀的治術教育思想二、富國強兵的社會教化思想三、兼容並包學風的提倡第六節 姬旦的教育思想一、奠定了西周的文教政策思想二、“制禮作樂”與教育政治倫理化的發端三、躬謙禮賢與人才思想的初創四、“修德”“節性”與修身原則的開創第四章 春秋時期的教育制度概述第一節 春秋時期教育劇變的社會背景一、封建小農經濟的建立二、宗法社會形態的解體第二節 學術擴散與“士”階層的出現一、學術擴散二、士階層的崛起第三節 私學的興起一、西周官學的衰落二、春秋私學的興起三、西周官學與春秋私學的衝突第五章 孔子的教育實踐與教育思想第一節 孔子的教育活動與辦學制度一、招生制度二、經費來源及支出第二節 孔子教育思想體系的基本特點一、教人做人的教育二、以社會為本位的教育三、富於理性精神的教育思想第三節 道德教育原則的論述一、培養人生理想、追求高尚境界二、培養自我認識與自我控制的能力三、培養善於改過的品德四、倡導踐履躬行的德育原則第四節 教學原則的論述一、編定教材的原則二、課程設置的原則三、教學過程中的原則方法第五節 教育教學思想的辯證法因素一、教育思想的系統觀二、揭示教學基本範疇的相互關係三、和諧發展的教育觀第六節 孔門後學教育思想的演變及儒家“顯學”地位的確立一、孔門後學教育思想的演變二、儒家“顯學”地位的確立第六章 墨家的教育思想第一節 墨子論教育的地位和作用一、論教育興利除害的社會政治經濟功能二、論有道相教與勸子於學的積極作用三、論環境在教育中對人的作用第二節 墨子論理想人格的培養與塑造一、“兼士”，理想人格的培養目標二、德行、言談、道術：理想人格的基本標準三、尚賢使能：人才使用的功利原則第三節 墨子論“合其志功”的教學原則和方法一、論教學認識的基本方法二、志功合一與邏輯性原則三、主動性與實踐性相結合的原則四、量力性與因材施教相結合的原則第四節 後期墨家對墨子主要教育思想的繼承發展一、對教學相需和認識論的發展與貢獻二、論道德教育的創新與發展三、科學技術教育的理論總結四、邏輯教育的發展與完善第五節 墨家“顯學”地位的確立及其影響一、墨子一生“上說下教”的成就及影響二、墨家教育集團強大的社會力量及地位三、墨學的“衰微”、復興及其影響人名與專業術語索引