區域教育現代性增長研究：佛山市教育現代化實踐探索（簡體書）

《廣東教育現代化研究叢書·區域教育現代性增長研究：佛山市教育現代化實踐探索》還從教育模式轉換的視角，以更為開放的、動態的大教育觀，討論了工業社會向知識社會的轉變所帶來的教育發展模式的轉型，以及在這一轉型過程中教育現代性的增長和深化。作者站在佛山工業化、城市化、信息化和國際化的高度，從城市和產業轉型升級的角度，分析了佛山教育發展的轉型，人才培養模式由標準化、學歷型向個性化、能力型模式轉換，教育制度由封閉型、科層制向開放型、網絡狀模式轉變。

引言 佛山教育人的現代化探索

第一章 教育現代性內涵及其增長分析
第一節 現代性內涵
一、現代性的物質文化維度
二、現代性的制度文化維度
三、現代性的精神文化維度
第二節 現代性增長
一、現代性增長的形式
二、現代性增長的內在動力
三、現代性增長的內涵
第三節 教育現代性內涵
一、教育現代性的物質文化維度
二、教育現代性的制度文化維度
三、教育現代性的精神文化維度
第四節 教育現代性增長
一、教育理性精神的擴展
二、教育公共精神的深化
三、教育開放性與包容性的增長
四、教育人本精神與德性精神的增強
五、教育創造性與生產性功能的強化
六、教育國際化與本土化的相融
第五節 中國教育現代性的“共性”與“區域性”
一、中國教育現代性問題的分析坐標
二、中國教育現代化進程中的幾個共性特征
三、區域教育現代化的“區域性”

第二章 區域現代化運動與區域教育現代性增長
第一節 佛山工業化與教育現代化
一、佛山工業化運動
二、工業化與佛山教育“物的現代化”
二、工業化與教育現代化的緊密互進
第二節 佛山人力資本提升與教育現代化
一、佛山人力資源發展
二、人力資本提升與教育現代化
第三節 佛山城市化與教育現代化
一、佛山城市化發展
二、城市化與教育現代化的緊密互進
第四節 佛山文化與教育現代化
一、教育文化的核心價值
二、佛山嶺南文化精神
三、嶺南文化精神與教育現代性的緊密相融

第三章 區域教育現代化物質力與人力資源的增長——佛山教育的物質力與人力資源建設實踐
第一節 佛山教育財力建設：公平性的凸顯
一、經費投入上的“見物”到“見人”
二、經費投入上的公共責任
三、經費投入上的公平原則
第二節 佛山教育硬件建設：信息化的先導
一、教育智能化的推進
二、教育裝備現代化的推進
第三節 佛山教育人力資源建設：人本性的強化
一、師資建設水平的指標內涵
二、佛山“教師專業化提升工程”
三、佛山“教師民生工程”
四、佛山“教師培訓工程”
五、佛山教師“三名工程”
八、佛山“現代校長工程”
七、建設“佛山教師發展高地”的思考

第四章 區域教育現代化的制度力的增長——佛山教育的制度建設實踐
第五章 區域教育現代化的文化力的增長——佛山教育的內涵建設實踐
第六章 區域教育現代性增長的“佛山探索”

同樣，工具理性對效能性和功利性的追求帶來人的物化的單向性的發展，人的存在意義的失落，教育上的工具理性的發展致使人們過于關注可計量的物化的成果，如學分、學歷、學位，導致學歷化社會形成，而關乎人的價值存在意義、教育人不斷向善和完善的價值理性的教育嚴重失落，教育的問題帶來人的發展的問題，人的發展的異化與畸形帶來的是嚴重的社會問題。
從實踐哲學中產生的、作為生活世界的教育必須拓展理性的邊界，包容非理性的事物，這種非理性的事物對于人類的工具理性來說是暫時無法解決和無法涉足的，也是無法計量和設計的，工具理性的功利性在教育領域并不像在經濟領域那樣萬能。教育可以運用工具理性在傳授客觀知識和技能方面達到效能目的，但是就教育對人的心靈與精神發生影響而言，非標準的本土知識和生活知識，非理性的個人知識和生活體驗，非實體化、非形式化和非制度化的教育事件與經驗等，尤其是作為生活交往世界的教育領域所具有的“溝通理性”，這些相對于科學理性而言的“緘默知識”對人的成長往往發揮著潛移默化的、有時甚至是重要而關鍵的影響。就教育生活世界的交往過程看，偶發的一定情境下的教育事件往往打破理性的程序設定，而顯現出異乎尋常的教育意義，教育作為生活世界的一門實踐藝術，更要阻擋“經濟制度和官僚統治體制對生活世界的殖民式干預”。以求在面對金錢和行政權力這兩種“暴力”時，使“團結”這一社會整合力量——“交往的生產力”——得以貫徹，從而使生活世界的要求得以滿足。
交往的實踐的藝術對教育行為提出的是超越工具理性的要求，教育的理性精神不僅僅是工具理性的，更是“溝通理性”的，教育的道德價值理性遠比工具理性發揮著更為重要、潛移默化的教育作用。
因此，后現代教育對工具理性的解構是以更理性的態度反思理性自身，以對非理性事物更包容的態度來拓展理性精神的疆域。教育現代性的理性精神由此得以擴展。如何處理好教育的功利主義追求與德性價值追求的矛盾，處理好標準性教育與個性化教育之間的矛盾，使教育在上述矛盾運動中實現多元化發展，實現基于人的全面自由發展的道德價值理性的發展，是教育現代性的增長與深化、教育后現代性發展的重要內容。
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