幼兒教師口語訓練教程(第二版)（簡體書）

《幼兒教師口語訓練教程（第2版）/全國學前教育專業新課程標準“十二五”規劃教材》針對教材第一版理論知識偏多、訓練材料不夠豐富、訓練過程缺乏層次性、訓練手段比較單一等不足，適當減少理論知識講解，增加訓練內容及教學案例，增加每章節后思考與練習的內容。口語能力的提高離不開語言實踐，建議教師在課堂教學中合理利用教育資源、綜合使用訓練材料，如普通話等級測試中的朗讀作品和即興說話題目、中華經典詩文誦讀中的《幼兒篇》、中華成語故事、圖畫故事以及學前兒童文學、學前兒童語言教育活動指導等。

緒論
一、關于口頭語言
二、關于幼兒教師口語
三、幼兒教師口語的內容
四、怎樣學習教師口語

第一章 教師口語基礎
第一節 普通話是教師的職業語言
一、普通話與方言
二、關于普通話水平測試
三、普通話是教師口語的基礎
第二節 語言規范化訓練
一、語音基本知識
二、漢語語音方言辨正
三、現代漢語詞匯
第三節 漢語發音原理和技巧
一、呼吸發聲
二、吐字歸音
三、共鳴控制

第二章 一般口語交際訓練
第一節 口語交際的特點及原則
一、口語交際的特點
二、口語交際申應處理好的四個關系
第二節 肢體語言技巧及訓練
一、肢體語言的作用
二、肢體語言的內容
三、肢體語言技巧訓練
第三節 聽話能力及訓練
一、聽話的作用
二、聽話的要求
三、聽話的分類訓練
四、綜合評價訓練
第四節 口語交際的表達技巧及訓練
一、漢語語音的特點及表達技巧
二、漢語語匯特點及表達技巧
三、漢語語法特點及表達技巧
四、漢語修辭方法運用技巧
第五節 說話能力及訓練
一、獨白體說話訓練
二、會話體說話訓練

第三章 教學口語訓練
第一節 認識幼兒教師教學口語
一、什么是幼兒教師教學口語
二、幼兒教師教學口語的特點
三、教學口語的作用
第二節 教學口語的分類訓練
一、談話用語的類型和技巧訓練
二、活動環節用語的表達形式和技巧訓練
第三節 教學過程中的應變和調控
一、學前兒童注意的特點和規律
二、時間的應變和調控
三、內容的應變和調控
第四節 雙語教學
一、關于雙語教學
二、幼兒園第二語言教學的目標
三、第二語言教學的基本要求

第四章 教育口語訓練
第一節 教育口語的原則及要求
一、民主性原則
二、肯定性原則
三、淺顯性原則
四、針對性原則
第二節 教育口語的特點
一、明理啟智
二、簡約規范
三、直白具體
四、語言兒童化
第三節 教育口語分類訓練
一、溝通語訓練
二、勸慰語訓練
三、說服語訓練
四、激勵語訓練
五、表揚語訓練
六、批評語訓練
七、評定語訓練

第五章 教師交際口語訓練
第一節 教師交際口語的特點
一、教師交際口語的內涵
二、教師交際口語的特點
第二節 教師交際口語分類訓練
一、與幼兒家長交際及訓練
二、與單位同事交際及訓練
三、與社區相關部門交際訓練
四、電話交際語言訓練

第六章 幼兒教師口語常見問題分析與糾正
第一節 單向交流中常見問題分析與糾正
一、特殊語境中出現的語言不規范現象
二、言語編碼形成過程中的常見問題
三、言語編碼發送過程中常見的問題
第二節 雙向交流中常見問題分析與糾正
一、語境不當
二、忽視交流對象
三、打斷對方話題
四、超前判斷
五、假意傾聽
六、“耳誤”現象
第三節 肢體語言“語病”
一、身姿語
二、手勢語
三、儀態語
四、目光語

第七章 兒童語言發展非正常現象的發現和早期矯正
第一節 學前兒童正常語言發展概述
一、語音的發展
二、詞匯的發展
三、句子的發展
第二節 學前兒童語言發展異常現象概述
一、語言發展異常兒童的概念及分類
二、兒童非正常語言發展現象簡介
三、語言發展異常兒童的語言特征
四、語言發展異常兒童的早期鑒別
第三節 語言發展異常兒童的語言矯正與訓練
一、口吃兒童的矯正與訓練
二、自閉癥兒童的語言訓練
主要參考文獻

（3）應變技巧
如果說前面講到的邏輯技巧、語言技巧還可以在賽前做好準備的話，應變技巧則不可能提前準備。
那么，在辯論中如何應變呢？
一是冷靜聽辯，善于捕捉現場情況。在辯論中，只有冷靜專注地聽辯，才能透過紛繁的語言表述抓住對方的觀點、材料或論證中的疏漏和不足，并進行相應的反駁。
二是思維敏捷，靈活應對，選擇適當策略進行反擊。辯論者思維要敏捷，能迅速地理解，迅速地判斷，迅速地做出陳述與反駁。同時，思路要開闊靈活，能多角度多側面地去考慮問題并迅速地選定應對的策略。
（4）體態與風度
形象是無聲的語言。辯論中辯手的表情、手勢、動作、儀態等對論辯的成敗也起著很大的作用。勇敢自信、熱情飽滿的態度，誠懇坦蕩謙遜質樸的風格，瀟灑自然的儀態，簡潔明了的手勢，往往能給人耳目一新的感覺，拉近聽辯雙方的心理與情感距離。
在辯論中，爭論是必不可少的，但切忌爭吵不休，以勢壓人。要堅持以理服人，切忌諷刺過分、揭人之短。
（三）戲劇對白
戲劇是一種舞臺綜合藝術，它借助于各種因素，通過演員的表演，展現廣闊的社會生活。在戲劇藝術中，劇本是其中的文學因素，是一劇之本，它提供一個適合表演的故事，規定角色性格，寫·出戲劇對白。
戲劇對白就是指劇本中角色之間的對話。
戲劇是對話的藝術。對話有多重任務，對話除表現人物的年齡、性別、職業、地位、情趣特征外，還必須交代人物間的關系及由此而引發的戲劇沖突，這種語言要充分揭示人物的內心世界，人物間心理的激烈碰撞、交融。對話既塑造栩栩如生的人物形象，又借助對話展開情節，推動情節向前發展，構成戲劇沖突。
戲劇對白是一種專業性很強的語言表演藝術，用聲音塑造形象，在語言技巧方面具有相當高的要求。
1．戲劇對白的技巧
（1）對白語言的個性化
現實生活中千人一面、千人一腔的現象是沒有的，由于人們生活環境、文化修養、年齡特征、個人經歷以及個性愛好等的不同，形成了各自獨特的氣質、風格與個性。戲劇臺詞的對白語言如果是“臉譜化”的表達，就不符合生活的真實。
對白語言的表演，一定要突出人物的個性特質。所謂的“聞其聲如觀其人”，就是對臺詞性格化的要求。對扮演的角色作深入的分析，探討角色的心理，反復揣摩角色的臺詞，不但要了解角色說了什么，更要了解角色為什么要這樣說。沒有個f生化的語言，人物形象就沒有光彩，語言也就失去了表現力。
表演者要全身心地投入到所扮演的角色中，根據其性格特點，找到其特有的言語表達方式，通過聲音、語調、節奏、神態的變化，塑造出具有立體感的、活生生的人物形象。
（2）對白語言的交流感
對白語言的最大特點就在于交流，是兩個或兩個以上的角色之間的語言交流、思想交流。
演員在創造角色的過程中，要把自己的臺詞說得生動、有表現力，也要把對方的臺詞研究透，并在語言的交流中，隨時掌握對方的思想言行的變化。角色與角色的相互交流，不僅僅是語言上，更主要的是心靈的撞擊，對白的過程是思想、感情交流的過程，也是用言語打動對方、引起對方重視，刺激對方心靈變化的過程。由此構成戲劇沖突，推動情節發展。
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