語文：生命的．文學的．美學的（簡體書）

序一不同凡響
序二以生命的形式提升教學之美
上篇建筑——生命的位格
宇宙位格
個體生命的宇宙位格——從《沁園春·長沙》看毛澤東的自我實現
國際位格
個體生命的國際位格——“和平的祈禱”單元整合設計
社會位格
個體生命的社會位格——《我有一個夢想》教學設計
家庭位格
個體生命的家庭位格——《項脊軒志》的前調、中調和后調
全位格
個體生命的全位格——角色與退出角色
中篇抒情——文學的救贖
理解VS解決
樹比人更有希望——《等待戈多》深度閱讀及教學設計
體察VS批判
當善良和善良相遇——解讀楊絳和她的《老王》
感性VS理性
只有一樣不可少——《我的五樣》教學簡案及思路解說
一節知性的語文課——讀熊芳芳《我的五樣》教學簡案及思路解說
自語VS對話
在·思·語言——《云南冬天的樹林》生命課堂
緊緊抓住語文學科的“獨當之任”——讀熊芳芳老師《云南冬天的樹林》課例有感
“教什么”很重要
從“‘去蔽’之旅”看文本教學的“奉讀”——淺議熊芳芳老師的《云南冬天的樹林》教學
間離VS重建
奴性生命的“負覺解”——《一個文官的死》教學實錄
棲居——美學的維度
自然視野中的美
致命之美——《捕蝶者》深度解讀與教學設計
寂寞的孩子有最好的想象——《囚綠記》教學實錄及學生話題作文
心靈視野中的美
“故事”里的事——“故事”寫作討論課實錄
好的寫作指導課有哪些要素——品鑒熊芳芳老師《“故事”里的事》
文化視野中的美
認識一個真實的孔子——《（論語）十則》教學實錄及評點
一個故事，兩種思維——《二十年以后》教學實錄
藝術視野中的美
王維的物質人生、藝術人生和宗教人生——王維詩文專題教學設計
若愛，深深愛——劉若英作品《易副官》教學實錄（上）
若說，輕輕說——劉若英作品《易副官》教學實錄（下）
人性視野中的美
生，活·死；信·望·愛——《最后的常春藤葉》教學實錄
道德標簽下無生無愛的悲哀——《竇娥冤》教學設計
俄羅斯性格——《一個人的遭遇》教學簡述
代跋：向天空致敬