滿額折
大學英語改革與發展探究（簡體書）
商品資訊
相關商品
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
作者簡介
胡爭艷，女，漢族，1985年7月畢業于云南師范大學外語系，獲學士學位。畢業后任教于云南體育運動職業技術學院。從事大專英語教學工作。1990年9月至1991年7月在復旦大學外語系英語語言文學助教進修班學習碩士研究生主要課程，獲結業證書；2002年10月至2004年10月在云南師范大學人文地理學院學習區域經濟開發與管理方向專業研究生課程，獲結業證書。2007年就職云南警官學院外教教研中心，擔任公外大學英語教學，同時也協助外警中心的外國警察培訓工作。主要研究方向，大學英語教學改革和大學英語網絡教學。
名人/編輯推薦
胡爭艷編著的《大學英語改革與發展探究》共包括八章。第一章為大學英語綜述，主要探究了大學英語教學改革的歷史沿革、大學英語教學中存在的問題、大學英語教學中的因素，以及大學英語教學的理論依據，使讀者對大學英語教學有了初步的認識。第二章詳細介紹了大學英語教學的四種模式，即交際型教學模式、“輸入一輸出”教學模式、分級教學模式、網絡教學模式。第三章主要討論了學習動機與大學英語教學的某些聯系，包括學習動機概述、學習動機與英語教學、學習動機的培養。第四章和第五章主要研究了大學英語的聽、說、讀、寫、譯五種技能的教學。作為本書的重點和亮點，這部分既涵蓋了全面、系統的理論知識，又穿插了豐富的教學實踐。第六章分別研究了大學英語情感教學和文化教學，說明情感和文化因素都對大學英語教學質量的提高有著較大影響。第七章主要對大學英語四、六級考試進行了探究。第八章為大學英語教學的發展，對實施個性化教學進行了探討，并嘗試分析了中學與大學英語的緊密銜接關系。
目次
第一章 大學英語綜述
第一節 大學英語教學改革的歷史沿革
第二節 大學英語教學中存在的問題
第三節 大學英語教學中的因素
第四節 大學英語教學的理論依據
第二章 大學英語教學模式
第一節 交際型教學模式
第二節 “輸入一輸出”教學模式
第三節 分級教學模式
第四節 網絡教學模式
第三章 學習動機與大學英語教學
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機與英語教學
第三節 學習動機的培養
第四章 大學英語聽、說教學
第一節 大學英語聽力教學
第二節 大學英語口語教學
第五章 大學英語讀、寫、譯教學
第一節 大學英語閱讀教學
第二節 大學英語寫作教學
第三節 大學英語翻譯教學
第六章 大學英語情感、文化教學
第一節 大學英語情感教學
第二節 大學英語文化教學
第七章 大學英語四、六級考試
第一節 四、六級考試的意義
第二節 四、六級考試對大學英語教學的負面影響
第三節 四、六級考試的重新定位
第八章 大學英語教學的發展
第一節 實施個性化教學
第二節 中學與大學英語緊密銜接
參考文獻
第一節 大學英語教學改革的歷史沿革
第二節 大學英語教學中存在的問題
第三節 大學英語教學中的因素
第四節 大學英語教學的理論依據
第二章 大學英語教學模式
第一節 交際型教學模式
第二節 “輸入一輸出”教學模式
第三節 分級教學模式
第四節 網絡教學模式
第三章 學習動機與大學英語教學
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機與英語教學
第三節 學習動機的培養
第四章 大學英語聽、說教學
第一節 大學英語聽力教學
第二節 大學英語口語教學
第五章 大學英語讀、寫、譯教學
第一節 大學英語閱讀教學
第二節 大學英語寫作教學
第三節 大學英語翻譯教學
第六章 大學英語情感、文化教學
第一節 大學英語情感教學
第二節 大學英語文化教學
第七章 大學英語四、六級考試
第一節 四、六級考試的意義
第二節 四、六級考試對大學英語教學的負面影響
第三節 四、六級考試的重新定位
第八章 大學英語教學的發展
第一節 實施個性化教學
第二節 中學與大學英語緊密銜接
參考文獻
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。
優惠價：87
167
海外經銷商無庫存，到貨日平均30天至45天