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小學快樂活動日方案的編制與實施（簡體書）
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目次
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商品簡介
“小學快樂活動日”方案的實施與編制，是學校課程計劃編制的重要組成部分；是國家課程校本化實施的重要途徑；也是拓展型課程和探究型課程深化實施的重要舉措。所以，編制和完善“小學快樂活動日”的方案，已經成為衡量小學學校課程領導力是否得到體現的重要標桿。
《小學快樂活動日方案的編制與實施》由承擔“ 上海市提升中小學(幼兒園)課程領導力行動研究項目”自選項目的十所課改基地學校和靼所非課改基地學校共同完成。在 “小學快樂活動日”方案的編制和實施過程中，各學校的教師付出了實踐智慧，收獲了學生體驗后的快樂。《小學快樂活動日方案的編制與實施》(作者上海市教育委員會教學研究室)所涉及的十四所學校的“快樂活動日”方案，根據編排體例的需要，被分散安排在全書的各章節中，力求能夠對各小學編制和實施“快樂活動日”方案有所展示，為讀者展現出各小學的特色。
名人/編輯推薦
《小學快樂活動日方案的編制與實施》適合從事相關研究工作的人員參考閱讀。
目次
第一部分 快樂前行：課程設計篇
1 丟下負擔，感受快樂
1．1 二期課改以來的課程現狀
(一)課程變革下的整合與構建
(二)課程實施中的走樣與迷失
1．2 “快樂活動日”的設想產生
(一)為學生的未來積淀快樂
(二)為豐富的體驗搭建課程
1．3 何為課程計劃
(一)課程計劃：理想與現實之間的橋梁
(二)科學編制課程計劃的原則
2 課程配餐，快樂前行
2．1 “快樂活動日”的育人目標
(一)課程目標設計的依據
(二)課程目標設計的原則與方法 第一部分 快樂前行：課程設計篇
1 丟下負擔，感受快樂
1．1 二期課改以來的課程現狀
(一)課程變革下的整合與構建
(二)課程實施中的走樣與迷失
1．2 “快樂活動日”的設想產生
(一)為學生的未來積淀快樂
(二)為豐富的體驗搭建課程
1．3 何為課程計劃
(一)課程計劃：理想與現實之間的橋梁
(二)科學編制課程計劃的原則
2 課程配餐，快樂前行
2．1 “快樂活動日”的育人目標
(一)課程目標設計的依據
(二)課程目標設計的原則與方法
2．2 “快樂括動日”的課程開發
(一)課程的核心取向與多元特征
(二)課程內容的選擇
2．3 “快樂活動日”的課程結構與組織
(一)領域、科目、模塊基礎上的整合
(二)時間、空間、資源的組織
(三)課程設計的問題與反思
3 豐富經歷，個性發展“快樂活動日”課程方案
給學生一片自由地追逐夢想的天空上海市楊浦區打虎山路第一小學
走上智慧成長的階梯上海市黃浦區盧灣二中心小學
構建“好孩子學堂”課程培養認真、能干、快樂的好孩子
上海市閘北區中山北路小學
“Fx聚樂部”上海市華東師范大學附屬小學
樂＆樂上海市黃浦區北京東路小學
4 體驗知識，感悟快樂一“快樂活動日”活動方案
小八臘子游古城上海市黃浦區中華路第三小學
重走傳統與時尚交融的南京路上海市黃浦區北京東路小學
小小安全員上海市普陀區武寧路小學
與你同行上海市華東師范大學附屬小學
第二部分 快樂校園：課程實施篇
5 選擇快樂，把握童年夢想
5．1 在多樣自主中飛翔
(一)選擇多樣舞臺
(二)掌握自我舞臺
5．2 在趣味實踐中發展
(一)追求趣味童年
(二)實踐自我發展
(三)快樂展現教育
5．3 在時代步伐中前進
(一)擁有綜合素養
(二)體現時代風貌
6 快樂法寶．挖掘多彩資源
6．1 校內資源多又多
(一)我們的“快樂引導師”
(二)我們是“快樂小先生”
(三)教室里隱藏的快樂
6．2 校外資源廣又廣
(一)我家的“陜樂指導師”
(二)學校之外的快樂法寶
7 舞動校園，播撒快樂種子
7．1 歡樂之前的準備
(一)實施安排
(二)前期宣傳，積極調動
7．2 在交互中促成長
(一)關注過程
(二)及時評價
8 繽紛體驗，絢麗課堂舞臺
8．1 教師的快樂是前提
(一)不斷變化的“課堂表情”
(二)不斷轉換的“教師角色”
8．2 多樣的快樂是目的
(一)不斷成長的“學生舞臺”
(二)不斷豐富的“快樂活動”
9 快樂驛站，校園保障貼士
9．1 在良好的制度組織中成長
(一)制度貼士
(二)組織貼士
9．2 在充足的后勤資源中歡笑
(一)資源貼士
(二)經費貼士
(三)后勤貼士
10 “豐富經歷個性發展”“快樂活動日”課程方案
“陽光半日活動”實施方案上海市黃浦區中華路第三小學
多彩活動快樂發展上海市普陀區朝春中心小學
“快樂活動日”幸福直通車上海市青浦區實驗小學
豐富經歷個性發展上海市普陀區武寧路小學
啟蒙養正明理成人上海市閉行區實驗小學
第三部分 童心飛揚：課程評價篇
11 課程評價，為了孩子的發展
11．1 如何理解課程評價
(一)課程評價的概念
(二)課程評價的目的
(三)課程評價的發展過程
(四)我國課程評價的現狀
11．2 創造適合學生發展的評價
(一)課程評價基本原則
(二)課程評價的內容
(三)課程評價的方法
12 學生評價，豐富孩子的體驗
12．1 學生評價的價值
12．2 如何豐富孩子的體驗
(一)學生評價倡導的理念
(二)學生評價的內容
(三)學生評價的方法
(四)實施學生評價應關注的問題
13 教師評價，讓教師自主成長
13．1 實施教師評價的原因
(一)對教師評價的必要性
(二)教師評價的價值
(三)教師評價的目的
13．2 如何促進教師自主成長
(一)教師評價倡導的理念
(二)教師評價的內容
(三)教師評價的方法
14 豐富經歷，個性發展“快樂活動日”課程方案
讓每個孩子享受活動學習的快樂上海市一師附小
“青澀張揚活力四射”上海市楊浦區平涼路第三小學
后記
1 丟下負擔，感受快樂
1．1 二期課改以來的課程現狀
(一)課程變革下的整合與構建
(二)課程實施中的走樣與迷失
1．2 “快樂活動日”的設想產生
(一)為學生的未來積淀快樂
(二)為豐富的體驗搭建課程
1．3 何為課程計劃
(一)課程計劃：理想與現實之間的橋梁
(二)科學編制課程計劃的原則
2 課程配餐，快樂前行
2．1 “快樂活動日”的育人目標
(一)課程目標設計的依據
(二)課程目標設計的原則與方法 第一部分 快樂前行：課程設計篇
1 丟下負擔，感受快樂
1．1 二期課改以來的課程現狀
(一)課程變革下的整合與構建
(二)課程實施中的走樣與迷失
1．2 “快樂活動日”的設想產生
(一)為學生的未來積淀快樂
(二)為豐富的體驗搭建課程
1．3 何為課程計劃
(一)課程計劃：理想與現實之間的橋梁
(二)科學編制課程計劃的原則
2 課程配餐，快樂前行
2．1 “快樂活動日”的育人目標
(一)課程目標設計的依據
(二)課程目標設計的原則與方法
2．2 “快樂括動日”的課程開發
(一)課程的核心取向與多元特征
(二)課程內容的選擇
2．3 “快樂活動日”的課程結構與組織
(一)領域、科目、模塊基礎上的整合
(二)時間、空間、資源的組織
(三)課程設計的問題與反思
3 豐富經歷，個性發展“快樂活動日”課程方案
給學生一片自由地追逐夢想的天空上海市楊浦區打虎山路第一小學
走上智慧成長的階梯上海市黃浦區盧灣二中心小學
構建“好孩子學堂”課程培養認真、能干、快樂的好孩子
上海市閘北區中山北路小學
“Fx聚樂部”上海市華東師范大學附屬小學
樂＆樂上海市黃浦區北京東路小學
4 體驗知識，感悟快樂一“快樂活動日”活動方案
小八臘子游古城上海市黃浦區中華路第三小學
重走傳統與時尚交融的南京路上海市黃浦區北京東路小學
小小安全員上海市普陀區武寧路小學
與你同行上海市華東師范大學附屬小學
第二部分 快樂校園：課程實施篇
5 選擇快樂，把握童年夢想
5．1 在多樣自主中飛翔
(一)選擇多樣舞臺
(二)掌握自我舞臺
5．2 在趣味實踐中發展
(一)追求趣味童年
(二)實踐自我發展
(三)快樂展現教育
5．3 在時代步伐中前進
(一)擁有綜合素養
(二)體現時代風貌
6 快樂法寶．挖掘多彩資源
6．1 校內資源多又多
(一)我們的“快樂引導師”
(二)我們是“快樂小先生”
(三)教室里隱藏的快樂
6．2 校外資源廣又廣
(一)我家的“陜樂指導師”
(二)學校之外的快樂法寶
7 舞動校園，播撒快樂種子
7．1 歡樂之前的準備
(一)實施安排
(二)前期宣傳，積極調動
7．2 在交互中促成長
(一)關注過程
(二)及時評價
8 繽紛體驗，絢麗課堂舞臺
8．1 教師的快樂是前提
(一)不斷變化的“課堂表情”
(二)不斷轉換的“教師角色”
8．2 多樣的快樂是目的
(一)不斷成長的“學生舞臺”
(二)不斷豐富的“快樂活動”
9 快樂驛站，校園保障貼士
9．1 在良好的制度組織中成長
(一)制度貼士
(二)組織貼士
9．2 在充足的后勤資源中歡笑
(一)資源貼士
(二)經費貼士
(三)后勤貼士
10 “豐富經歷個性發展”“快樂活動日”課程方案
“陽光半日活動”實施方案上海市黃浦區中華路第三小學
多彩活動快樂發展上海市普陀區朝春中心小學
“快樂活動日”幸福直通車上海市青浦區實驗小學
豐富經歷個性發展上海市普陀區武寧路小學
啟蒙養正明理成人上海市閉行區實驗小學
第三部分 童心飛揚：課程評價篇
11 課程評價，為了孩子的發展
11．1 如何理解課程評價
(一)課程評價的概念
(二)課程評價的目的
(三)課程評價的發展過程
(四)我國課程評價的現狀
11．2 創造適合學生發展的評價
(一)課程評價基本原則
(二)課程評價的內容
(三)課程評價的方法
12 學生評價，豐富孩子的體驗
12．1 學生評價的價值
12．2 如何豐富孩子的體驗
(一)學生評價倡導的理念
(二)學生評價的內容
(三)學生評價的方法
(四)實施學生評價應關注的問題
13 教師評價，讓教師自主成長
13．1 實施教師評價的原因
(一)對教師評價的必要性
(二)教師評價的價值
(三)教師評價的目的
13．2 如何促進教師自主成長
(一)教師評價倡導的理念
(二)教師評價的內容
(三)教師評價的方法
14 豐富經歷，個性發展“快樂活動日”課程方案
讓每個孩子享受活動學習的快樂上海市一師附小
“青澀張揚活力四射”上海市楊浦區平涼路第三小學
后記
書摘/試閱
盧灣二中心校長統帥下的課程領導實驗室與理論研究牽手，頭腦清晰，尋找“轉識成智”的歷史淵源和扎實根基；鎖定學校愿景，回眸百年，立足長遠，明確百年老校的遠大志向和未來航程；把“以人為本”的教育思想轉化為課程計劃的能力，構建實施載體，架構規劃，建設“優化階梯式課程”的理想目標和發展軌跡。
——教師作為“快樂活動日”的課程設計實施者是教師專業化的要求。
在課程建設不斷優化的過程中，教師也用行動積極參與課程，不斷優化自己的行為。“快樂活動日”的“轉識成智”的階梯式課程開發中，教師“摸著石子過河”，從“模仿”到“創造”，不斷磨合教材，設計自己的課程——其中，一部分教師的教材已經脫去雛形，印刷成冊。一部分教師則還在反思、修改，不斷完善。甚至還有少量教師，還停留在模仿的階段。但是，每一個教師都在努力實現著自己課程角色的蛻變。
——學生獲得的不僅有快樂，更具有參與學校課程變革的能力。
學生在“快樂活動日”更多地走人課程資源基地，在真實情境中學習感知，動手體驗成為了他們產生興趣的動力。在課程開發的過程中，學校鼓勵學生向自己的父母、長輩、周圍鄰居、書本以及網絡調查和搜集相關的資料，把調查所得進行歸納、整理，寫成文字材料。然后把其中適合課程的材料加工后，編寫進教材。同時，學生在課后完成的作業或在探究活動中形成的報告，挑選其中的優秀作品，將其收錄進教材內容。成功的快樂成為了學生熱愛學習的源泉。構建“好孩子學堂”課程培養認真、能干、快樂的好孩子
上海市閘北區中山北路小學
閘北區中山北路小學2012年度課程計劃以《上海市普通中小學課程方案（試行稿）》《上海市中小學2012年度課程計劃》為依據，以實現國家課程、地方課程的校本化為前提，基于“和諧中北快樂校園”的辦學理念，構建“好孩子學堂”課程體系，“好孩子學堂”課程包括國家課程，以及學校在探索課程建設的過程中，逐步形成的具有學校特色的課程。
