科普旅遊資源格局與遊客行為（簡體書）

前言
第1章 科普旅游的發展背景
1.1 我國對科學普及的重視
1.2 旅游成為科學普及的重要方式
1.3 國外科普旅游的發展
1.4 我國科普旅游的興起
第2章 科普旅游的理論框架
2.1 概念框架
2.2 科普旅游的內涵與形式
2.3 研究方法
第3章 我國科普場館的空間格局
3.1 我國科普場館發展情況
3.2 我國科普場館的省域格局
3.3 我國各級科普場館(省級、地級、縣級)的省域分布
3.4 科普場館的相對比較優勢
3.5 小結
第4章 我國科普教育基地的空間格局
4.1 我國科普教育基地發展概況
4.2 我國科普教育基地的省域格局
4.3 我國各級科普教育基地(省級、地級、縣級)的省域分布
4.4 科普教育基地的相對比較優勢
4.5 小結
第5章 我國展覽類科普旅游資源的空間格局
5.1 我國科普展覽發展概況
5.2 我國展覽類科普旅游資源的空間格局
5.3 我國各級科普展覽(省級、地級、縣級、學會)的省域分布
5.4 展覽類科普旅游資源的相對比較優勢
5.5 小結
第6章 我國講座類科普旅游資源的空間格局
6.1 我國科普講座發展概況
6.2 我國講座類科普旅游資源的空間格局
6.3 我國各級(省級、地級、縣級、學會)講座類科普旅游資源的省域分布
6.4 講座類科普旅游資源的相對比較優勢
6.5 小結
第7章 我國學術會議類科普旅游資源的空間格局
7.1 我國學術會議類科普旅游資源概況
7.2 我國學術會議類科普旅游資源的空間格局
7.3 我國各級學術會議類科普旅游資源的省域分布
7.4 學術會議類科普旅游資源的相對比較優勢
7.5 小結
第8章 我國科普旅游者決策行為研究
8.1 我國公眾對科普旅游的態度
8.2 我國公眾對科普旅游內容的偏好
8.3 影響科普旅游者決策行為的主要因素
8.4 小結
第9章 我國科普旅游者空間行為的省域差異
9.1 參加科普展覽的科普旅游者空間行為
9.2 參加科普講座的科普旅游者空間行為
9.3 參加學術會議的科普旅游者空間行為
9.4 小結
第10章 我國科普旅游者微觀行為
10.1 我國科普旅游者的主要構成
10.2 我國科普旅游者對科普旅游場所的選擇
10.3 我國科普旅游者對科普旅游活動的選擇
10.4 我國科普旅游者出游時段的分布
10.5 我國科普旅游者游憩的時空特點
10.6 小結
第11章 結論與展望
11.1 主要結論
11.2 研究展望
參考文獻
作者簡介

《科普旅游資源格局與游客行為》簡介科普旅游是以傳播科學文化為主要目的，利用現代科學研究場所、科技成果開展的旅游活動。本書以科普旅游為主線，通過定量分析的手段，全面分析了我國各類科普旅游資源的分布情況，對我國旅游業發展，尤其是科普旅游業的發展有著顯著的推動作用。

比起界線模糊的概念，國內外與科普旅游相關的研究內容卻有著清晰的線索。國內外關注“非正式教育”的教育學家和關注休閑娛樂的旅游研究人員，看上去處于完全不同兩個專業領域的研究者，他們所研究的對象，研究的主要內容，甚至是研究的最根本的目的卻如此的一致。
因為，二者同樣把科普場館（科技館、科學中心、博物館等）、現代科技園區（包括農業科技園區、高技術產業園區等）、科技普及活動（科普講座、科普展覽、“科技周”等）作為主要研究對象，只不過教育學家視之為提高國民科學素養的教育資源，而旅游研究者視之為旅游資源體系中的重要組成部分。
同樣研究到訪上述科普場館、現代科技園區參加科技普及活動的人群，只是教育學家更多地將他們視為“接受教育”的“求知者”（雖然這種觀念已經有了某種改變）；旅游研究者更多地（但并不是完全地）戴上了經濟的眼鏡，看到了這個群體作為游客的市場前景。
說到兩條研究主線的根本目的，更是驚人的一致：他們都在為如何使更多的公眾（游客）更頻繁地前往這些科技場所，參加這類科技活動而殫精竭慮。
總的來說，與現代科學技術相關的場所、活動等作為提高國民素質的“非正式教育”（in｛。rmalSCiCnCCCduCati。n）資源，一開始就受到了國家層面的關注（國內外定期的全國性的調查是最好的佐證）；但認識到這類活動本就是公眾休閑和娛樂的重要選擇，并從經濟等角度去認識這類資源，了解參與者的活動規律卻花費了更長的時間。這就不難明白，為什么關于科普旅游的研究，教育家們實際走在了前面。
本書研究了我國科普旅游資源的空間格局特征，分析了我國科普旅游者決策行為、微觀行為和空間行為特征。對比分析了我國各省（區、市）科普資源和科普旅游者的空間耦合關系。本書可為我國科普旅游資源開發提供科學依據，但由于科普旅游統計資料的匱乏，加之作者個人水平所限，錯誤在所難免，望讀者批評指正。
劉俊
2013年6月30日
于重慶師范大學

前言
第1章 科普旅游的發展背景
1.1 我國對科學普及的重視
1.2 旅游成為科學普及的重要方式
1.3 國外科普旅游的發展
1.4 我國科普旅游的興起
第2章 科普旅游的理論框架
2.1 概念框架
2.2 科普旅游的內涵與形式
2.3 研究方法
第3章 我國科普場館的空間格局
3.1 我國科普場館發展情況
3.2 我國科普場館的省域格局
3.3 我國各級科普場館(省級、地級、縣級)的省域分布
3.4 科普場館的相對比較優勢
3.5 小結
第4章 我國科普教育基地的空間格局
4.1 我國科普教育基地發展概況
4.2 我國科普教育基地的省域格局
4.3 我國各級科普教育基地(省級、地級、縣級)的省域分布
4.4 科普教育基地的相對比較優勢
4.5 小結
第5章 我國展覽類科普旅游資源的空間格局
5.1 我國科普展覽發展概況
5.2 我國展覽類科普旅游資源的空間格局
5.3 我國各級科普展覽(省級、地級、縣級、學會)的省域分布
5.4 展覽類科普旅游資源的相對比較優勢
5.5 小結
第6章 我國講座類科普旅游資源的空間格局
6.1 我國科普講座發展概況
6.2 我國講座類科普旅游資源的空間格局
6.3 我國各級(省級、地級、縣級、學會)講座類科普旅游資源的省域分布
6.4 講座類科普旅游資源的相對比較優勢
6.5 小結
第7章 我國學術會議類科普旅游資源的空間格局
7.1 我國學術會議類科普旅游資源概況
7.2 我國學術會議類科普旅游資源的空間格局
7.3 我國各級學術會議類科普旅游資源的省域分布
7.4 學術會議類科普旅游資源的相對比較優勢
7.5 小結
第8章 我國科普旅游者決策行為研究
8.1 我國公眾對科普旅游的態度
8.2 我國公眾對科普旅游內容的偏好
8.3 影響科普旅游者決策行為的主要因素
8.4 小結
第9章 我國科普旅游者空間行為的省域差異
9.1 參加科普展覽的科普旅游者空間行為
9.2 參加科普講座的科普旅游者空間行為
9.3 參加學術會議的科普旅游者空間行為
9.4 小結
第10章 我國科普旅游者微觀行為
10.1 我國科普旅游者的主要構成
10.2 我國科普旅游者對科普旅游場所的選擇
10.3 我國科普旅游者對科普旅游活動的選擇
10.4 我國科普旅游者出游時段的分布
10.5 我國科普旅游者游憩的時空特點
10.6 小結
第11章 結論與展望
11.1 主要結論
11.2 研究展望
參考文獻
作者簡介

2．1．3 科考旅游
另外，還有學者對科考旅游進行了一定的探討。一些研究者（王躍華，2000）提出：“科考旅游是一種高品位的生態旅游活動，是通過對旅游地深層次開發，突出其科學文化內涵，以滿足人們探索大自然奧妙的好奇心，提高科學知識水平的旅游項目。”
另有研究者（楊紅英，2001）對科考旅游的內涵及特點進行了研究并指出：“科考旅游作為特種旅游的一個類型，是一種高品位旅游活動。它不應是個狹義概念，而是一個廣義概念。即科考旅游不僅包括自然生態景觀、生物多樣性等自然科學考察旅游，也應包括歷史文化、民族文化等人文社會科學考察旅游；不僅是相關專業人士的探究性科學考察旅游，也應包括普及自然科學知識和人文社會科學知識的，集知識性、趣味性、參與性、探奇性為一體的科普性考察旅游。”
2．1．4 科普旅游資源
具有泛化傾向的科技旅游資源概念認為，凡是具有知識性和教育性的旅游資源就是科技旅游資源（李紹剛．2004）。認為科技旅游資源包括兩個方面的內容：第一是科技資源，第二是旅游資源，科技旅游資源是兩個方面的結合，具有兩方面的性質。胡蓉蓉將科技旅游資源定義為：客觀存在于一定地域空間，并主要因其所具有的科學價值而對旅游者產生吸引力，能為旅游業利用的產生社會和經濟效益的各種自然或社會因素。這個定義中包含以下一些內容：科技旅游資源客觀存在于旅游目的地．具有不可移動性和不可完全復制性；科技旅游資源形態既有自然的，又有人文的，既包括現實性的又包括潛在性的，既有物質的也有非物質類的；大多數的旅游資源都包含有科學性，而科技旅游資源區另0于其他旅游資源的一個最為明顯的特征就是其顯著而具有吸引力的科學價值，其奇特的科學價值是吸引旅游者前往的最主要原因，從而滿足旅游者求知的需求；并非所有的科技資源都能成為旅游資源，只有能對旅游者產生吸引力，為旅游業所利用的才是科技旅游資源。而一些在比較惡劣的環境中的科技資源，即使有很高的科學價值也不是科技旅游資源。還有一些關系國家機密的科技資源也不是科技旅游資源（胡蓉蓉，2006）。
盡管已經比較明確科普旅游事實上是以科普的內容即科學知識、科學技術、科學方法和科學精神作為區別于其他旅游形式的核心吸引力，但若要研究科普旅游這些核心內容卻要以其載體作為對象。這些承載當代科學知識、科學方法和科學精神的能夠吸引旅游者并能被旅游業利用的事物就是科普旅游資源。
2．1．4．1 場館類科普旅游資源
2003年發布的《中華人民共和國旅游資源分類、調查與評價國家標準》〈GB／18972—2003）中明確規定，展示演示場館、動植物展示地、文化活動場所、教學科研試驗場所等為建筑與設施類旅游資源（表2-1）。在我國，以科技館、科學中心、自然博物館等為代表的建筑設施是我國科學普及活動開展的主要場所，因此，科普場館長久以來被廣泛認可為典型的科普旅游資源。
……