6歲前就愛上學習（簡體書）

好孩子是培養出來的
4.恰當地給孩子自由和規則
情景再現
場景一：媽媽帶著3歲的清清串門，清清一到別人家，就開始翻抽屜，把抽屜里的東西翻得一塌糊涂。清清媽媽面對這一切，只是聽之任之，始終沒有對清清說一個“不”字。
場景二：1歲半的點點喜歡到處跑。有一次，媽媽帶點點到花園里玩。媽媽坐在凳子上，點點卻要自己到處跑。媽媽怕點點摔跤，使勁拽著點點說：“點點，你乖啊，媽媽給你吃果果，你乖乖坐著啊。”點點根本不愿意聽，還是一個勁掙扎著。過了一會兒，點點又想去池塘邊看小魚，媽媽怕點點會掉進池子里，于是也制止她。點點很生氣，開始又哭又鬧。媽媽很苦惱，覺得女兒怎么這么不乖，不聽自己的話。
關鍵點分析
這兩個場景就是在講關于自由和規則的問題。清清媽媽對于清清的破壞行為聽之任之，也沒有去了解孩子不當行為背后的原因，長此以往，清清就會覺得自己這樣做是被允許的，她會缺乏內在的自律。而且隨著發育，孩子會制造一些危險。所以讓孩子自由過度，實際上是放縱，對孩子成長是不利的。媽媽應該跟清清說：“孩子，亂翻別人的抽屜是不禮貌的，你告訴媽媽，是不是這里沒有玩具不好玩啊？那媽媽給你找個玩具，好嗎？”
而點點媽媽對于剛學會走路、正處在探索期間的孩子的生理和心理發展是不了解的，給孩子很多限制。這就像你餓的時候，如果制止你吃東西，你會很難受。過多壓抑孩子的天性，孩子就會亂發脾氣、愛打人。媽媽應該在保護孩子的同時，給孩子探索世界的空間，幫助孩子成長。孩子只要不出危險，跑跑、看看魚又有何不可呢？
自由對于孩子來說，就是在探索世界，在發展想象力和創造力。一個在行動上比較自由的孩子，生理和心理得到了發展，其實內心是平靜的，沒有受到壓制，孩子就更會樂意遵守規則。所以家長應該鼓勵孩子去自由探索。當然也應該明確一點，自由要在遵守規則的前提下，每個孩子都需要知道他所做事情的底線。把規則用于保護孩子的自由，而不是限制自由，家長要結合孩子的年齡和心理發展特征來給孩子建立規則意識。
關鍵幫助
家長一定要明白，建立規則是一個非常漫長的過程，而在孩子成長的過程中，所處的環境在不斷變化，因此規則也應該不一樣，要有彈性。家長一定要給孩子呈現全部的生活狀態，孩子才會在自由的實踐中理解規則的存在。那么怎樣去幫助孩子建立規則意識呢？
招數一：不斷重復，體驗后果。家長都希望自己對孩子講的話，一遍兩遍孩子就可以記住，但是往往重復上千次孩子都是記不住的。那是因為孩子內心沒有規則意識，不接受家長的教誨。所以需要家長不斷重復，并且告知后果，比如：亂扔玩具會把屋子弄臟，還會把奶奶絆倒。讓孩子去體驗后果，逐漸學會對自己的行為負責。
招數二：孩子違反規則是有原因的，家長不能強行制止，而是先要問清楚孩子這樣做的目的是什么。比如孩子想給臟玩具狗洗澡，沒有把狗洗干凈，倒是弄得地上、自己身上全是水。這時候家長不能一味指責，應該問清原因后告訴孩子，下次要給狗狗洗澡的時候，可以叫上媽媽一起，不然自己弄濕了衣服，會感冒的。特別在孩子不知所措的時候，更應該給孩子提供方法，而不是斥責。
招數三：家長火冒三丈的時候，一定要冷靜一下再處理。面對孩子的錯誤，很多家長很難控制情緒，說出一些不可能實現的話，比如“你再哭，媽媽就把你丟出去，叫狗狗來咬你”之類的。但是由于這樣的后果一定不會出現，所以以后孩子就不再相信媽媽的話，今后執行規則就很難了。
招數四：孩子最喜歡模仿，利用榜樣是建立規則意識的好辦法。比如要求孩子早晚刷牙，那么家里的成員每天也要遵守這個規則，不然孩子就會鉆空子。而家長一旦發現孩子因為受自己的某些行為影響而破壞了規則，應該向孩子道歉，并一起改正，這樣孩子更容易接受。

名師看點
在孩子當眾犯錯時，家長礙于情面，當時可以不教育孩子，但是事后要告訴孩子，他今天的行為有些不好，今后要注意，而不是訓斥孩子。平時告訴孩子什么該做什么不該做，不如事情發生以后對事情做點評效果更好。但是點評完不能要求孩子之后再也不犯錯，而是有一點進步就要表揚。
好多家長是在孩子第一次犯錯時就嚴厲批評，其他時候反倒聽之任之；孩子二次犯錯的時候繼續批評孩子，其實孩子只要比第一次有改觀，就應該對孩子的進步進行表揚。
5.換一個角度發現孩子的優點
情景再現
1歲半的雅雅吃了一口水果，可能味道不好，就直接吐到了地板上，然后轉身離去。媽媽當時剛擦完地板，有點生氣，就問：“雅雅，這是誰干的？誰把地弄臟了？”雅雅大聲說：“我！”媽媽氣憤地轉向爸爸求救，說：“你看這孩子，做錯了還理直氣壯！”爸爸卻說：“至少孩子沒有說謊，敢于承認自己的錯誤。”媽媽覺得爸爸有點放縱孩子，可是細細一想，爸爸說得很有道理。后來媽媽告訴雅雅：“雅雅很棒，敢于承認自己的錯誤，是個好孩子。但是東西不好吃，不能吐到地上，可以吐到垃圾桶里，或者告訴爸爸媽媽，好嗎？”雅雅高興地點著頭說：“好吧！”這種教育的效果確實要比批評更有效，因為孩子以后想吐東西，就會提前告訴父母了。
關鍵點分析
換一個角度發現孩子的優點是很新穎的做法。在大家習慣了批評教育的時候，換一個孩子樂于接受的方式，真的可以得到意想不到的效果。而且與硬生生的批評相比，鼓勵和表揚會讓孩子更加自信，在肯定孩子的同時給他提出建議，孩子也更容易接受一些。嬰幼兒的教育應該以肯定為主，童年是最快樂的時光，換一個角度發現孩子的優點，讓孩子快樂健康地成長才是教育的最終目的。
關鍵幫助
無論是成人還是孩子，都希望被別人肯定，哪怕是1歲的孩子也希望獲得表揚。在孩子成長的道路上，他們勢必會受到大人的指正，但是教育孩子或許可以打破傳統的理念，不要一味批評訓導，而要在肯定孩子的前提下給予正確的引導。而且對于家長而言，換一種方式看孩子，去發現孩子的優點，也是一個自我鍛煉的過程。在這個過程中，成人也可以學會樂觀地看待事情，若有一天你可以和案例中的父親一樣，那么相信你的孩子將來一定是一個樂觀積極，并且勇于接受別人批評的人。
7.年輕父母跟長輩的教育觀念有分歧，聽誰的
情景再現
黃女士的兒子3歲，一直是爸媽幫忙帶著，可是兩代人之間的教育觀念和方式不同。黃女士喜歡帶兒子到處去玩，尤其是周末，幾乎不想讓兒子待在家里，而是帶他去公園，去少年宮，甚至去銀行辦事也喜歡帶著他，她覺得這樣可以讓孩子見世面。但是孩子的外公外婆就怪黃女士折騰。在家里，兒子畫畫常常畫得滿墻都是，外公外婆不讓畫。黃女士卻對孩子說：“畫吧，畫了再擦掉。”外公外婆就不高興，說她太寵孩子。黃女士讓孩子玩水，孩子把水弄到身上，外公外婆也會怪，說會著涼。這樣的事情很多，時間久了，不但影響對孩子的培養，而且影響了家庭和諧。
關鍵點分析
很大程度上，不是老人不愿意改變教育觀念，而是他們不知道自己需要改變。如果孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都相互尊重，做晚輩的尊重長輩的經驗，為老人創造接觸科學理念的學習機會；長輩學會尊重科學，尊重孩子不同時期的內在需求，“隔代教育”這個越系越緊的鈴就會放松，自由地發出悅耳動聽的鈴聲，為孩子的成長奏出最美的樂曲。
0~3歲是嬰幼兒潛意識（自我意識）形成的關鍵期，是他們形成最早期、最深層的自我意識的時期，是建立良好完善的自我評價系統的時期。這一時期的嬰幼兒在與成人的每一次互動關系中，都是以這個人作為他的一面“鏡子”，他只是簡單地通過這面鏡子來“看見”（投射）自己、認識自己、確定自己。這種認知的形象將會以“印刻”的方式儲存在他的意識深處——潛意識里，這些形象不斷地重復“印刻”和儲存，形成他對自我的本質性認知和判斷，并伴隨其終生，深層次影響其后來的所有行為。如果被“印刻”和儲存的形象具有一致性，則形成具有統一性質的圖像——健全的人格；反之，則形成不同程度的分裂型人格。
由此可見，當我們無意識地為孩子制造“分歧環境”時，孩子就不斷地接受到“分歧”散發出的不愉快信息，久而久之，就會形成矛盾或分裂的雙重性格特質。早期教育的核心目標之一就是盡最大程度減少孩子人格上的分裂性，讓“分歧環境”對孩子的人格影響降到最低。
關鍵幫助
招數一：有孩子在場，一律只聽到一個聲音。即使有不同的想法，也得忍著等孩子不在的時候大家再坐下來溝通。年輕父母的初衷都是對的，可方式并不一定比老人合理。幾個不同的聲音出現，對孩子的影響又能好到哪里去呢？當年輕父母跟老人糾結的時候，就已經背離“為孩子好”的目標了。
招數二：明確分工，換位思考。如果覺得老人不適合承擔教育孩子的工作，那就請他們只負責養育孩子的事情，料理好孩子的生活起居就可以了。換位思考會讓年輕父母更理性地面對和接受事實，理解、體諒老人的難處。老人確實是有經驗的，只要再多了解一些科學的方法，也許會比年輕父母做得更好。想到這些，年輕父母自然就能冷靜下來跟老人一起去探討，而不是心理權力的抗衡，更不是誰贏誰輸的問題。大人們爭了輸贏，卻輸了孩子的健全人格，實在是得不償失。
招數三：記住目標。每個家庭成員都要記住：我的目標就是做好孩子的一面鏡子，大家一起齊心合力、朝著同一個方向為孩子創造和諧的生活環境。發生分歧時，請共同去溫習目標，偏離了就及時調整。嬰幼兒教育不是觀念之爭，更不是心理抗衡。如果大人為了嘴巴快活，為了證明自己是對的而耽誤了孩子，忘卻了孩子的成長才是目標的話，就成了孩子成長路上的絆腳石。我相信沒有一個家長愿意承認自己是絆腳石，愿意成為絆腳石。

名師看點
孩子在成長過程中對某一種氣味是比較敏感的，經常換地方是沒有安全感的，所以孩子需要一個固定的教養場所。以養育孩子的人作為教育的主導，和孩子最親近的人最適宜教育孩子，通過這個最親近的人去跟孩子交流。觀點不同的情況下全家要形成一個聲音，先溝通，達成共識后再進行教育。
準備一些家庭教育類的圖書，全家都學習。書的科學指導有很強的說服力，讓全家人能就教育問題達成共識。