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目次
書摘/試閱
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本書是西方兒童學習與發展標準叢書之一，是為數不多的幾本由幼教實踐工作者編寫的關于早期學習標準的圖書之一。美國大多數州都在致力于早期學習標準的開發，在此舉動影響下，從學前班到十二年級的學習標準都受到了重視。在不同的州，早期學習標準的使用方式及其對學前教育實踐的影響各不相同。如何避免早期學習標準被誤用，以及如何更清楚地表達對于幼兒發展水平的期望值，成為學前教育工作者關注的問題。此外，隨著人類邁入21世紀，學前教育領域經歷了一些重大的變革，對學前教育產生了不小的影響。幼教機構中的管理者、專業發展領域的專家、培訓者和指導者們陷入了困難的境地。他們如何才能有效地在早期學習標準的指導下幫助教師們接受這些變革，同時又不放棄自己既有的最佳教育方式呢？本書將對這些問題加以探討，并為學前教育中的管理者、培訓者提供建議和實際培訓策略，以幫助他們應對學前教育中發生的變革，為教師的專業發展提供持續不斷的支持。
目次
第一章關于割裂：早期學習標準和發展適宜性實踐能夠共存
一、成文與不成文的標準
二、各州早期學習標準的年齡適宜性
三、幼兒對早期學習標準的達成
四、課程與標準
五、游戲與學習
六、評價與學習標準
七、幼兒教育工作者的熱情與學習標準
參考資料
第二章變革的過程
一、變革不可避免
二、變革中的情感因素
三、對變革的抵觸是健康的
四、應對變革的辦法
五、應對復雜變革的連續體
一、成文與不成文的標準
二、各州早期學習標準的年齡適宜性
三、幼兒對早期學習標準的達成
四、課程與標準
五、游戲與學習
六、評價與學習標準
七、幼兒教育工作者的熱情與學習標準
參考資料
第二章變革的過程
一、變革不可避免
二、變革中的情感因素
三、對變革的抵觸是健康的
四、應對變革的辦法
五、應對復雜變革的連續體
第一章關于割裂：早期學習標準和發展適宜性實踐能夠共存
一、成文與不成文的標準
二、各州早期學習標準的年齡適宜性
三、幼兒對早期學習標準的達成
四、課程與標準
五、游戲與學習
六、評價與學習標準
七、幼兒教育工作者的熱情與學習標準
參考資料
第二章變革的過程
一、變革不可避免
二、變革中的情感因素
三、對變革的抵觸是健康的
四、應對變革的辦法
五、應對復雜變革的連續體
參考資料
第三章成人的學習與高質量的教師專業發展
一、與培訓參與者的情感聯系
二、為教師的成長和學習創設安全的環境
三、幫助他人保持面對兒童時的熱情
四、為教師安排游戲以及其他平行內容
五、照顧到不同的學習風格和經驗
六、提供持續不斷的學習機會
七、在培訓中插入反思的時間
……
第四章 幫助教師以最適合幼兒的方式教學
第五章 課程與早期學習標準的整合
第六章 幫助教師以最佳的方式評價兒童
第七章 結合早期學習標準對觀察結果進行評價
第八章 通過現場指導，應對教師對課程和評價變革的抵觸
附錄
書摘/試閱
第一章 關于割裂：早期學習標準和
發展適宜性實踐能夠共存
根據我們和全美范圍內幼教工作者的交談情況，我們發現大家對早綢學習標準和發展適宜性實踐能否共存于高質量的學前教育中表示懷疑。我們相信學習標準有潛力成為高質量學前教育的重要組成部分，它們可以用于促進課程的計劃和實施，以保證所有兒童有機會最大限度地發展其潛能。我們同時也深切地認識到，如果這些標準被誤用，會導致嚴重的后果。我們呼吁所有學前教育專業人士必須確定立場，反對對早期學習標準的不適當使用，不斷地質疑和表達關切，以保證標準的使用有利于幼兒的發展。
我們在學前教育領域中看到了幾種關于標準的誤解。本章中，我們將指出這些誤解，并提出一些事實和建議，幫助他人認識到標準與發展適宜性實踐的結合是可能的。我們將討論：
· 明文表述的標準與潛在標準的不同。
· 關于早期學習標準不能照顧年齡差異的誤解。
· 關于特定年齡段的每位兒童都必須完成該年齡段所有標準的誤解。，
· 關于實施早期學習標準就必須只進行直接的、教師主導教學的誤解。
· 關于自然的游戲方式教學不能達到學習標準的誤解。
· 關于對早期學習標準的評價就只能以測試和所需要的方式進行的誤解。
……P1
發展適宜性實踐能夠共存
根據我們和全美范圍內幼教工作者的交談情況，我們發現大家對早綢學習標準和發展適宜性實踐能否共存于高質量的學前教育中表示懷疑。我們相信學習標準有潛力成為高質量學前教育的重要組成部分，它們可以用于促進課程的計劃和實施，以保證所有兒童有機會最大限度地發展其潛能。我們同時也深切地認識到，如果這些標準被誤用，會導致嚴重的后果。我們呼吁所有學前教育專業人士必須確定立場，反對對早期學習標準的不適當使用，不斷地質疑和表達關切，以保證標準的使用有利于幼兒的發展。
我們在學前教育領域中看到了幾種關于標準的誤解。本章中，我們將指出這些誤解，并提出一些事實和建議，幫助他人認識到標準與發展適宜性實踐的結合是可能的。我們將討論：
· 明文表述的標準與潛在標準的不同。
· 關于早期學習標準不能照顧年齡差異的誤解。
· 關于特定年齡段的每位兒童都必須完成該年齡段所有標準的誤解。，
· 關于實施早期學習標準就必須只進行直接的、教師主導教學的誤解。
· 關于自然的游戲方式教學不能達到學習標準的誤解。
· 關于對早期學習標準的評價就只能以測試和所需要的方式進行的誤解。
……P1
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