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出版傳播視域中的兒童文學（簡體書）
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目次
書摘/試閱
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出版傳播是兒童文學作品進入接受環節的重要渠道。崔昕平編著的《出版傳播視域中的兒童文學》從出版傳播視域對我國改革開放以來的童書出版歷程做出“政令主導”、“文化力量主導”與“市場主導”的出版形態分期，借以呈現30余年間兒童文學所置身的創作與出版環境、所仰賴的物質基礎與制度條件。在此基礎上，剖析長期以來“隱身”于兒童文學創作背后、出版傳播過程中的意識形態、出版人、媒介、市場等被遮蔽的隱性因素與兒童文學問的互動，揭示上述因素參與兒童讀者閱讀趣味的塑造，參與兒童文學創作群體的培育，參與兒童文學樣式、主題、美學風格的演變，進而參與該時代對“兒童”概念的解讀與建構的真實面貌。《出版傳播視域中的兒童文學》對研究當代中國少兒出版史與兒童文學史具有“補白”意義。
名人/編輯推薦
《出版傳播視域中的兒童文學》由中國社會科學出版社出版。
目次
緒論
第一章 改革開放以來童書出版史的分期建構
第一節 童書出版研究的屬性與范疇
第二節 改革開放以來童書出版史的發展分期
第二章 計劃經濟時代意識形態統領的童書出版
第一節 新中國童書業的歷史回溯
第二節 計劃經濟時代的恢復性增長
第三節 政令主導形態的童書面貌
第三章 經濟轉型階段多重力量介人的童書出版
第一節 盤整轉型期的童書低谷
第二節 改革摸索期的童書出版
第三節 文化力量主導形態的童書面貌
第四章 市場經濟時代商品營銷統領的童書出版
第一節 步入市場營銷的童書之變
第二節 經歷暢銷書洗禮的童書轉型 緒論
第一章 改革開放以來童書出版史的分期建構
第一節 童書出版研究的屬性與范疇
第二節 改革開放以來童書出版史的發展分期
第二章 計劃經濟時代意識形態統領的童書出版
第一節 新中國童書業的歷史回溯
第二節 計劃經濟時代的恢復性增長
第三節 政令主導形態的童書面貌
第三章 經濟轉型階段多重力量介人的童書出版
第一節 盤整轉型期的童書低谷
第二節 改革摸索期的童書出版
第三節 文化力量主導形態的童書面貌
第四章 市場經濟時代商品營銷統領的童書出版
第一節 步入市場營銷的童書之變
第二節 經歷暢銷書洗禮的童書轉型
第三節 適應市場、多元發展的童書格局
第四節 市場主導形態的童書面貌
余論 面臨革命性變革的童書劇變與展望
參考文獻
后記
第一章 改革開放以來童書出版史的分期建構
第一節 童書出版研究的屬性與范疇
第二節 改革開放以來童書出版史的發展分期
第二章 計劃經濟時代意識形態統領的童書出版
第一節 新中國童書業的歷史回溯
第二節 計劃經濟時代的恢復性增長
第三節 政令主導形態的童書面貌
第三章 經濟轉型階段多重力量介人的童書出版
第一節 盤整轉型期的童書低谷
第二節 改革摸索期的童書出版
第三節 文化力量主導形態的童書面貌
第四章 市場經濟時代商品營銷統領的童書出版
第一節 步入市場營銷的童書之變
第二節 經歷暢銷書洗禮的童書轉型 緒論
第一章 改革開放以來童書出版史的分期建構
第一節 童書出版研究的屬性與范疇
第二節 改革開放以來童書出版史的發展分期
第二章 計劃經濟時代意識形態統領的童書出版
第一節 新中國童書業的歷史回溯
第二節 計劃經濟時代的恢復性增長
第三節 政令主導形態的童書面貌
第三章 經濟轉型階段多重力量介人的童書出版
第一節 盤整轉型期的童書低谷
第二節 改革摸索期的童書出版
第三節 文化力量主導形態的童書面貌
第四章 市場經濟時代商品營銷統領的童書出版
第一節 步入市場營銷的童書之變
第二節 經歷暢銷書洗禮的童書轉型
第三節 適應市場、多元發展的童書格局
第四節 市場主導形態的童書面貌
余論 面臨革命性變革的童書劇變與展望
參考文獻
后記
書摘/試閱
以理論界做出的研究性劃分考察，王泉根教授為童書出版物建立了這樣的分類標準：
第一，思想教育與勵志讀物。
第二，傳播人文歷史知識與藝術修養的讀物。
第三，科普、科學、科技知識的讀物。
第四，中學生的文學讀物（少年文學）。
第五，小學生的文學讀物（童年文學）。
第六，兒童啟蒙讀物，包括認知啟蒙與文學啟蒙（幼兒文學）。
第七，兒童圖畫書。
王泉根教授多年關注少兒出版領域，基于內容特點與服務對象作出了上述劃分，相對簡明。并且，從這份劃分中，我們可以看出，兒童讀物中的大壁江山都是文學類讀物。事實也確實如此，除去圖片與教學用書，兒童讀物都是以文學的形式為載體的。無論承載了純文學的意圖，還是思想教育、勵志、科普等的意圖，能夠為小讀者接受的兒童讀物，勢必都是具有文學性的讀物。即使是知識讀物，若非具有文學性，尤其是兒童文學性，也是難以為兒童所接受的。伴隨兒童讀物對象的年齡，越是面向年齡較小兒童的讀物，越是鮮明地呈現出這一特點。許多優秀的、意在傳遞教育或知識的讀物，在面對小讀者這個特殊受眾時，都必然選擇了文學性、兒童性的表達。誠然，越是追求可讀性的兒童讀物，必然越具有文學性。因為只有這樣才能吸引小讀者閱讀。原臺東兒童文學研究所所長林文寶教授曾簡潔地概括道，所有兒童讀物都是兒童文學。這也就無怪乎博洛尼亞國際兒童書展兒童圖書評獎中僅簡潔地以虛構（小說）類、非虛構（非小說）類做出劃分了。
……
第一，思想教育與勵志讀物。
第二，傳播人文歷史知識與藝術修養的讀物。
第三，科普、科學、科技知識的讀物。
第四，中學生的文學讀物（少年文學）。
第五，小學生的文學讀物（童年文學）。
第六，兒童啟蒙讀物，包括認知啟蒙與文學啟蒙（幼兒文學）。
第七，兒童圖畫書。
王泉根教授多年關注少兒出版領域，基于內容特點與服務對象作出了上述劃分，相對簡明。并且，從這份劃分中，我們可以看出，兒童讀物中的大壁江山都是文學類讀物。事實也確實如此，除去圖片與教學用書，兒童讀物都是以文學的形式為載體的。無論承載了純文學的意圖，還是思想教育、勵志、科普等的意圖，能夠為小讀者接受的兒童讀物，勢必都是具有文學性的讀物。即使是知識讀物，若非具有文學性，尤其是兒童文學性，也是難以為兒童所接受的。伴隨兒童讀物對象的年齡，越是面向年齡較小兒童的讀物，越是鮮明地呈現出這一特點。許多優秀的、意在傳遞教育或知識的讀物，在面對小讀者這個特殊受眾時，都必然選擇了文學性、兒童性的表達。誠然，越是追求可讀性的兒童讀物，必然越具有文學性。因為只有這樣才能吸引小讀者閱讀。原臺東兒童文學研究所所長林文寶教授曾簡潔地概括道，所有兒童讀物都是兒童文學。這也就無怪乎博洛尼亞國際兒童書展兒童圖書評獎中僅簡潔地以虛構（小說）類、非虛構（非小說）類做出劃分了。
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