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孔寒冰、葉民編著的《國際視角的工程教育模式創新研究》是融理論和實踐為一體，對工程教育模式創新進行系統化論述的專著。本書歷史回顧國際工程教育變革發展，系統梳理國際工程教育模式現狀，分析并論述國際工程教育的典型模式及其經驗。通過科學研究，分析工程教育改革的歷史背景，不僅從宏觀上梳理工程教育模式創新的經驗，更從中微觀上解析其機理。本研究聚焦在國際和時代大背景下工程教育模式的變革與發展。從系統的層次觀點看，通常所謂的“模式”可以分為：(1)思想、觀念、理念、價值觀層面的模式；(2)體制、制度和政策層面的模式；(3)計劃、操作層面的模式。
目次
引言
第一篇 工程教育改革的現實場景
01 歐洲工程教育的改革行動
1.1 歐盟官方支持的四項計劃
1.2 有組織的持久改革與創新
02 美國工程教育的新近發展
2.1 “頂層設計”的三個報告
2.2 改革創新計劃的切實推行
03 中國工程教育的改革聲浪
3.1 三個大型的官方研究
3.2 卓越工程師等計劃的研究實施
第二篇 工程教育模式變革的創新案例
04 模式創新概述
4.1 模式創新的焦點
4.2 整體的工程教育 引言
第一篇 工程教育改革的現實場景
01 歐洲工程教育的改革行動
1.1 歐盟官方支持的四項計劃
1.2 有組織的持久改革與創新
02 美國工程教育的新近發展
2.1 “頂層設計”的三個報告
2.2 改革創新計劃的切實推行
03 中國工程教育的改革聲浪
3.1 三個大型的官方研究
3.2 卓越工程師等計劃的研究實施
第二篇 工程教育模式變革的創新案例
04 模式創新概述
4.1 模式創新的焦點
4.2 整體的工程教育
4.3 多樣化的創新實踐
05 歐林工學院的創新模式
5.1 應時而生的歐林工學院
5.2 歐林工學院的辦學理念
5.3 基于項目的體驗式教學
5.4 個案小結
06 伍斯特理工的教育模式
6.1 一以貫之的教育理念
6.2 新型的課程體系
6.3 結果導向的運行機制
6.4 個案小結
07 英國體驗式工程教育計劃
7.1 改革計劃發起的初衷
7.2 六校案例研究
7.3 工程學位的體驗式成分
7.4 案例小結
08 俄美SkTech合作模式
8.1 莫斯科郊外升起的新星
8.2 skTech的組織與文化
8.3 三重螺旋的skTech模式
8.4 個案小結
第三篇 工程教育范式轉移與第二次革命
09 工程教育的范式轉移
9.1 工程教育第一次革命：科學化
9.2 工程教育第二次革命：回歸工程
10 模式創新：第二次革命的重大課題
10.1 二次革命的理論準備
10.2 二次革命在行動中
結語
參考文獻
索引
第一篇 工程教育改革的現實場景
01 歐洲工程教育的改革行動
1.1 歐盟官方支持的四項計劃
1.2 有組織的持久改革與創新
02 美國工程教育的新近發展
2.1 “頂層設計”的三個報告
2.2 改革創新計劃的切實推行
03 中國工程教育的改革聲浪
3.1 三個大型的官方研究
3.2 卓越工程師等計劃的研究實施
第二篇 工程教育模式變革的創新案例
04 模式創新概述
4.1 模式創新的焦點
4.2 整體的工程教育 引言
第一篇 工程教育改革的現實場景
01 歐洲工程教育的改革行動
1.1 歐盟官方支持的四項計劃
1.2 有組織的持久改革與創新
02 美國工程教育的新近發展
2.1 “頂層設計”的三個報告
2.2 改革創新計劃的切實推行
03 中國工程教育的改革聲浪
3.1 三個大型的官方研究
3.2 卓越工程師等計劃的研究實施
第二篇 工程教育模式變革的創新案例
04 模式創新概述
4.1 模式創新的焦點
4.2 整體的工程教育
4.3 多樣化的創新實踐
05 歐林工學院的創新模式
5.1 應時而生的歐林工學院
5.2 歐林工學院的辦學理念
5.3 基于項目的體驗式教學
5.4 個案小結
06 伍斯特理工的教育模式
6.1 一以貫之的教育理念
6.2 新型的課程體系
6.3 結果導向的運行機制
6.4 個案小結
07 英國體驗式工程教育計劃
7.1 改革計劃發起的初衷
7.2 六校案例研究
7.3 工程學位的體驗式成分
7.4 案例小結
08 俄美SkTech合作模式
8.1 莫斯科郊外升起的新星
8.2 skTech的組織與文化
8.3 三重螺旋的skTech模式
8.4 個案小結
第三篇 工程教育范式轉移與第二次革命
09 工程教育的范式轉移
9.1 工程教育第一次革命：科學化
9.2 工程教育第二次革命：回歸工程
10 模式創新：第二次革命的重大課題
10.1 二次革命的理論準備
10.2 二次革命在行動中
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