世界教育領域應對國際金融危機的經驗與策略研究（簡體書）

《世界教育領域應對國際金融危機的經驗與策略研究》是國家社科基金項目“世界教育領域應對國際金融危機的經驗與我國教育系統應對策略研究”的終成果，是國家重點圖書出版規劃項目《比較教育文庫》之一。《世界教育領域應對國際金融危機的經驗與策略研究》深刻分析了歷次世界金融（經濟）危機對世界主要國家教育改革和發展的影響，并從國際比較的視角，采用多種研究方法，重點論述了2008年爆發的國際金融危機對美國、英國、歐盟教育領域的深刻影響及應對策略，歸納總結了這些國家和地區教育領域應對國際金融危機的主要經驗，深刻分析了國外主要國家和地區后金融危機時期教育領域的發展趨勢和戰略規劃；同時，采取實證方法研究了本次國際金融危機對我國教育領域的影響，并在借鑒國際經驗的基礎上，深入探討了教育與經濟發展之間的辯證互動關系，提出了我國教育系統應對周期性金融（經濟）危機的策略建議及后金融危機時期我國教育改革和發展的戰略選擇。
作為比較教育的創新性研究成果，《世界教育領域應對國際金融危機的經驗與策略研究》為比較教育研究增添了新的視角，豐富了對教育與經濟良性發展長效機制的研究，填補了比較教育學科研究的空白。
《世界教育領域應對國際金融危機的經驗與策略研究》適合教育科學研究工作者、教育行政管理工作者以及經濟、金融等相關領域工作者閱讀，也可用作高校教育、經濟、金融等專業本科生、研究生參考用書。

徐輝，1963年生，重慶開縣人。現任重慶市教育科學研究院院長，西南大學教育學部教授、博士生導師，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員，全國教育科學規劃領導小組學科專家組成員，中國教育學會比較教育分會常務理事。教育部新世紀人才支持計劃入選者，重慶市有突出貢獻的中青年專家，重慶市比較教育學學科帶頭人，重慶市百千萬人才工程領軍人才入選者。1989年畢業于西北師范大學教育系，獲教育學碩士學位。1997年畢業于北京師范大學國際與比較教育研究所，獲教育學博士學位。1998-1999年在美國伊利諾大學做高級訪問學者。主要從事比較教育學、外國教育史、高等教育學、基礎教育課程與教學論研究。主持完成國家社科基金項目4項、省部級項目10余項。主要論著有《世界教育領域應對國際金融危機的經驗與策略研究》《現代外國教育思潮研究》《比較教育的新進展——國際教育初探》《六國普及高中教育政策與改革的國際比較》《當代比較教育學》等10余部。在《教育研究》《比較教育研究》等期刊上發表學術論文80余篇。榮獲普通高等教育國家教學成果獎、中國高校人文社會科學研究成果獎等10余項。

武學超，1975年生，河南南陽人。河南理工大學高等教育研究所副教授、碩士生導師。2006年畢業于西南大學教育學院比較教育學專業，獲教育學碩士學位。2009年畢業于西南大學教育學院比較教育學專業，獲教育學博士學位。主要從事比較高等教育、大學知識創新研究。主持和參與省部級項目10余項。主要論著有《世界教育領域應對國際金融危機的經驗與策略研究》等。在《比較教育研究》《教育學報》《外國教育研究》《中國高教研究》等期刊上發表學術論文60余篇。

導言

章 20世紀世界教育領域應對經濟危機的策略與經驗
一、20世紀30年代經濟大蕭條時期美國教育領域的應對策略
二、20世紀70年代經濟危機時期歐美國家教育領域的應對策略
三、20世紀90年代后期東南亞和東亞國家教育領域應對金融危機的策略
四、20世紀世界教育領域應對經濟危機的經驗

第二章 國際金融危機對美國教育領域的影響
一、金融危機對美國教育財政的影響
二、金融危機對美國學生入學的影響
三、金融危機對美國學生就業的影響
四、金融危機對美國學校教學、課程和教職工的影響
五、金融危機對美國國際教育交流與合作的影響

第三章 國際金融危機對英國教育領域的影響
一、金融危機對英國教育財政的影響
二、金融危機對英國學生入學的影響
三、金融危機對英國學生就業的影響
四、金融危機對英國學校教學、課程和教職工的影響
五、金融危機對英國國際教育交流與合作的影響

第四章 國際金融危機對歐盟教育領域的影響
一、金融危機對歐盟教育財政的影響
二、金融危機對歐盟教育需求的影響
三、金融危機對歐盟學生就業的影響
四、金融危機對歐盟高等教育教學和科研事業的影響
五、金融危機對歐盟國際教育交流與合作的影響

第五章 美國教育領域應對國際金融危機的策略與經驗
一、美國聯邦政府應對金融危機的教育改革措施
二、《美國復蘇與再投資法》增加聯邦教育投資的策略
三、美國《高等教育機會法》擴大高等教育入學機會的策略
四、美國改革高等教育學生資助體制的策略
五、美國聯邦政府促進學生就業的策略
六、美國大力提升大學科學研究能力的策略
七、美國加強國際教育交流與合作的策略
八、美國教育領域應對國際金融危機的經驗

第六章 英國教育領域應對國際金融危機的策略與經驗
一、《新機遇：為了未來的機會均等》應對金融危機的教育戰略
二、英國應對金融危機的教育財政策略
三、英國應對金融危機的高校畢業生就業策略
四、英國應對金融危機的職業教育與培訓策略
五、英國加強高校科技創新、推動經濟復蘇的策略
六、英國推進繼續教育改革與發展的策略
七、后金融危機時期英國教育發展戰略
八、英國加強國際教育與科研合作的策略
九、英國教育領域應對國際金融危機的經驗

第七章 歐盟教育領域應對國際金融危機的策略與經驗
一、歐盟啟動“經濟刺激方案”，增加政府教育財政投入
二、歐盟擴大高等教育融資渠道的策略
三、歐盟加強職業教育與培訓的策略
四、歐盟促進學生就業的策略
五、歐盟加快高等教育改革以推進經濟復蘇的策略
六、歐盟加強國際教育交流與合作的策略
七、歐盟教育領域應對國際金融危機的經驗

第八章 國際金融危機對我國教育領域的影響
一、國際金融危機對我國經濟發展的影響
二、國際金融危機對我國各級教育財政的影響
三、國際金融危機對我國高校畢業生就業的影響
四、國際金融危機對我國國際教育交流與合作的影響

第九章 我國教育領域應對國際金融危機的策略選擇
一、轉“危”為“機”，科學規劃教育發展戰略
二、繼續加大政府教育財政投入，提高資源利用率
三、有效解決高校畢業生就業問題
四、加強高校科技創新，促進經濟復蘇
五、大力提升高校學術研究能力，建設高等教育強國
六、建立應對危機的教育監控與預警機制
七、大力推進國際教育與科研合作
參考文獻

《世界教育領域應對國際金融危機的經驗與策略研究》：
四、20世紀世界教育領域應對經濟危機的經驗
1.教育財政是應對經濟危機的首要教育問題
從20世紀世界三大經濟危機對世界主要國家教育改革和發展的影響與對策的研究發現，經濟危機與教育改革和發展之間存在著相互促進、相互制約的關系。一方面，經濟危機攪亂了市場的正常秩序，造成經濟增長率短期內迅速下降，使得政府不得不在其財政收入減少的情況下將主要精力和資源用來解決短期的市場波動，教育財政嚴重受損；另一方面，經濟危機通常會造成大規模失業，減少家庭實際收入，迫使家庭重新調整消費支出結構。在經濟危機期間，政府和家庭都傾向于削減那些短期內對促進經濟增長和提高收入不會產生太大作用的一些開支，轉而關注可以在短期內迅速帶動經濟增長和幫助維持生計的項目。因此，教育作為一種對人力資本的投資，盡管在長期內對經濟增長產生非常重要影響，但由于短期看不到回報而很可能被忽視，其預算支出可能會被削減。這在三大經濟危機中都有所表現。這種短視行為會對教育造成嚴重影響。短期內，家長可能會通過讓孩子從學校退學或者延遲子女上學時間的方式來削減教育支出，從而造成各教育階段的入學率下降和輟學率上升，而這種現象在貧困家庭中更突出。學校則由于從政府獲得的教育經費和從學生收取的學費都有所下降而造成資金緊張，一些學校因難以維持運營而關閉，一些學校為了增加收入而提高學費，進一步導致學生尤其貧困學生輟學，也有學校為了削減成本而拖欠教師工資。而從長期來看，政府教育財政預算的減少，可能造成一些教育改革項目的停滯，進而阻礙國家教育改革和長期發展目標的實現。
就高等教育領域而言，經濟危機會直接導致政府削減高等教育經費。歷次經濟衰退幾乎都導致了政府收入減少，有的還同時伴隨著通貨膨脹。政府收入的減少通常意味著政府需要縮減開支、削減部分公共服務的經費。通過對一些歷史上政府縮減開支行為的分析可以發現，每當政府需要削減公共服務的經費時，高等教育通常是首當其沖的。美國20世紀30年代大蕭條和70-80年代由于國外競爭的加劇而出現的經濟衰退、90年代由于冷戰結束國防開支減少而出現的經濟衰退以及同一時期的公共服務花費大幅增加、進入21世紀以來的互聯網泡沫破滅直到金融危機，都導致了美國政府對高等教育投入的降低。而為了應對政府資助減少和通貨膨脹造成的成本上升，美國高校通常選擇增加學費。，
經濟危機也促使各國加強對投入成本一效益的核算。發達國家以往的經驗證明，教育投入的增長與教育質量并不一定呈正相關關系。20世紀70年代以來，由于經濟危機使基于人力資源規劃的教育預測遭遇失敗，西方發達國家教育規劃理論吸收經濟學的研究成果開始向微觀經濟層面發展，即在方法層面上從單純的投入過程規劃轉變為注重教育投資的成本一效益核算，以防止在經濟衰退過程中出現財政浪費。
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