地方本科高校校企協同創新機制構建研究（簡體書）

校企合作、工學結合的思想古今中外早已有之。肖化移，李謹平工學結合的理性思考［J］職教通訊，2006（5）：13英國的空想社會主義者湯瑪斯·莫爾（Thomas More）提出了勞動教育的模式，他在《烏托邦》（1516年）一書中提出了勞動教育的主張，指出對公社裡的所有兒童進行初等教育時，要求他們在學校裡既要學習農業知識，又要到城郊田地從事農業勞動。英國經濟學家貝勒斯（John Bellers）在《關於創辦一所一切有利於手工業和農業的勞動學院的建議》一文中，提出的勞動學院就是社會主義的生產合作體，馬克思稱讚貝勒斯教育改革方案體現了“結束現行的教育和分工”的要求。法國18世紀資產階級啟蒙思想家盧梭（Rousseau）從“自然教育”理論出發提出了勞動教育的主張。他認為：在自由人的教育中，手工勞動是重要內容之一。我國當代以來的工學結合可追溯到五四運動前後教育與生產勞動相結合的思想，此後，在革命根據地，進行了大量的教育與生產勞動相結合的實踐。中華人民共和國成立初期，主要是向蘇聯學習並借鑒其教育與生產勞動相結合的實踐經驗。從1957年開始，我國開展了有“中國特色”的教育與生產勞動相結合的理論和實踐的探索，展開了“紅與專、政治與業務”的大討論，並把“半工半讀，勤工儉學”看成是教育與生產勞動相結合的重大措施和辦學形式。多年來，我國出臺的一些教育檔，也都體現了系統教育、校企合作、工學結合的思想。2011年以來，國家相繼出臺《關於全面提高高等教育品質的若干意見》《關於實施高等學校創新能力提升計畫的意見》等檔，提出“創新人才培養模式，探索高校與行業企業、科研院所、有關部門聯合培養模式”“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來”“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化”“樹立系統培養觀念，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、管道互通、選擇多樣的人才培養體制”“積極推進協同創新，推進高校與科研機構、行業企業開展深度合作，建立協同創新戰略聯盟，促進資源分享，聯合開展專案公關”，等等。以此為背景，本書在借鑒國內外校企合作與協同創新理論與實踐的基礎上申請了山東省社會科學規劃研究專案――“地方本科高校校企協同創新機制構建研究”。專案獲批立項後，筆者進行了深入研究，在《黑龍江高教研究》《新西部》《教育與職業》《成人教育》《長江大學學報》等刊物發表《地方應用型本科高校實施協同創新的思考》《地方應用型本科高校內涵建設的策略》《地方應用型本科高校內涵建設實證調研與啟示》《地方應用型本科高校的教師專業發展芻議》等論文，對於地方本科高校發展定位、內涵建設、校企協同創新等問題進行了深入研究，取得了部分成果。