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美國教師質量問責機制研究（簡體書）
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本書基於布爾克的“問責三角”理論與漢納謝克的“問責四要素”理論所構建起來的認識論框架，按照以國家取向、專業取向、市場取向為經，以問責的總體目標、基本標準、評估工具、結果獎懲為緯的整體框架，對美國教師質量問責理論與實踐進行了較為系統的分析。本書對於構建具有中國特色的教師質量問責體系有積極的借鑒意義。第一，就政府主體和政策領域而言，有助於以更為系統和綜合的視野來審視和反思我國的教師質量問題，進一步規範我們在教師質量及其相關領域的政策設計和實踐，如教師教育標準體系、教師教育認證與評估、教師質量評估與監測等相關機制的建立和完善等等，並強化不同教師政策之間的邏輯性和系統性。第二，就教師教育者和教師教育領域而言，有益於教師教育院校及教師教育者接納質量話語，形成質量意識，圍繞提高教師質量的主題和問題開展教育科學研究，創新性地設計教師教育項目，探索構建高質量的教師教育模式，最終以高質量的教師教育來支撐教師培養質量。
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